思维导图在小学高年级语文教学中的应用研究

崔玉

摘要：当前，思维导图作为一种新型的教学模式，逐渐走进了小学语文课堂。运用思维导图有利于对语文教学活动的开展进行整体规划，引领学生有效整合课堂知识，从而建构自己的知识体系，为高效课堂的打造提供助力。

关键词：思维导图;小学语文;课堂教学;实践运用

引言

语文学科中的知识内容丰富多彩，如果只是引导学生们死记硬背，难以达到最理想的学习效果。尤其是在面对年龄尚小、知识经验不够充足的小学生时，遇到纷繁复杂和难以吸收消化的知识点时，他们很容易对语文学习感到乏味，并降低探究兴趣。要想增强学生的综合能力，发展学生的语文水平，作为教育活动的制定者，教师要能够根据实际情况，灵活运用思维导图模式，对学生加以引导，使其构建出完整的知识体系，从而使学生们清晰地认识到知识间的相互联系，并构建出科学合理的知识框架，从而促使自己的逻辑思维不断得以发展提升，进而实现高效语文学习。

一、思维导图在小学语文课堂中运用的现实意义

在小学语文课堂教学中运用思维导图，可以帮助学生进一步理清头绪，理顺文脉，分清支干，构建自己的知识框架，还能培养学生的抽象思维。小学生以形象思维为主，知识经验常常停留在表层，而思维导图可引导学生思维向抽象和概括进行过渡与转变，有助于学生更好地从整体上把握和理解课文以及阅读材料。思维导图主要是采用图形、符号、线条等将复杂的知识体系通过清晰的结构图进行表现，使得所学知识可视化。学生通过形象生动、条理清晰的思维导图，容易把握清楚课文的主要结构与层次，从而进一步提高学生对于语文概念的理解、记忆以及理性认知的能力，使其抽象思维得到发展。而具有发散性特点的思维导图还能培养学生的创新意识。思维导图实际上是由一个点引申出无数个分支，需要通过联想和想象进行拓展与发散。将思维导图模式运用于小学语文课堂教学中，则可以引领学生通过想象和联想的方式分析问题、探究问题、解决问题，从而培养学生的创新意识。

二、思维导图在小学高年级语文课堂教学中的运用

（一）利用思维导图，提高学生感知力

与低年级语文教学相比，高年级难度逐步加大，因此，教师要引导学生掌握学好语文的技巧与阅读方法。利用思维导图的优势，改变原本单调枯燥的学习方式，让学生在思维导图的引领之下，养成良好的学习习惯以及正确的阅读技巧，深入感知文本，激发他们阅读的主动性和积极性。如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，让学生在初读中将主要人物一一列举出来。并在时间允许的情况下，鼓励学生将主要人物“刻画”出来，并详读文中对人物语言、动作以及神态等的描写片段。接下来再对文章层次进行划分，利用思维导图理顺文章脉络，进一步感知整篇课文的谋篇布局。利用思维导图，既让学生对文章有一个整体认知，又能抓住主要人物以及具体的描写方式，从而构建学生的知识框架。让他们由表及里理解文本，感悟和体会人物形象，提高感知能力。

（二）巧用思维导图，引导学生开展预习

语文课堂学习时间有限，要想使学生进行高质量的探究活动，需要教师引导学生提前做好预习工作，对本课所要学习的基础内容进行梳理和归纳。在此期间，教师可以使学生掌握思维导图的运用方法，并促使学生自觉投入到预习中来，完成对本课基础内容的整理。同时，在预习期间，学生还可以总结出与本文相关的问题，然后带到课上，与老师、同学共同展开探究。当学生的学习逻辑比较清晰，课堂指导活动的开展与实施才会更加顺利流畅。比如以学习《慈母情深》这部分内容为例，在预习期间，教师可以通过思维导图，对学生进行引导。比如引入相关思考问题：①本文讲了一件什么事？②我向母亲要钱买书的过程中涉及哪几个场景？③通过这节课的学习，你学到了作者运用哪些方法来表达“慈母情深”的？当思维导图中出现这些问题后，学生可以更有方向性地展开探究活动。接着，学生可以通过阅读教材文本、梳理疑难字词、开展思考探究等方式，完成对于思维图式的构建，从而有效增强预习效果。

（三）妙用思维导图，指导开展阅读活动

阅读是小学语文学习活动中的重要内容，通过阅读，可以帮助学生扩充知识、增长见识、打开视野，进而增强语文学习效果。但是纵观现阶段阅读教学现状，可以发现，其中还存在一定问题，比如学生的阅读效率低、阅读方法掌握度不足等等。为了解决问题，教师要善于从实际出发，制定灵活多样的引导策略，为学生搭建良好的阅读平台。教师也要意识到，无论是阅读教材内容还是开展课外阅读，都需要学生掌握一定的方法。对此，教师可以将思维导图引入学生的阅读活动，使其能够通过思维导图，对阅读内容有清晰的把握。比如在指导学生开展《城南旧事》一书的阅读活动期间，为了提高学生对知识的记忆效率，教师可以指导学生在阅读时建立思维导图框架，做好对阅读内容的整理工作。比如从本书的人物出发，可以梳理本书中出现的不同人物、人物关系、人物性格等等，以便学生对故事内容有完整清晰的认知。还可以从本书的创作方法入手，其中可以包括写作方式、修辞方式等等，通过这样的整理，可以使学生对作者的思想情感、创作活动有更全面的认识。此外，还可以促使学生从内容出发，指导学生整理出本文中精彩的段落或句子，并抒发自己的感悟，进行记录整理。通过构建这样一张思维导图，可以提高学生对阅读内容的记忆，增强阅读效果，避免出现“读过就忘”等问题。

结束语

综上所述，可以看到，思维导图可以运用于语文学习的很多方面，比如写作活动、阅读活动、思考活动等等。当学生养成了运用思维导图的良好习惯，并掌握了构建思维导图的方法，可以讓语文学习变得更加丰富有趣、顺利且自然。同时，在思维导图的引领下，学生的理解能力、记忆能力都会得到有效提升。对此，语文教师要发挥好自身指导作用，重视运用思维导图方法开展教学并积极为学生构建良好的学习氛围，使其能够获得多样化学习方法，从而全面推进自身学习效果，发展语文核心素养。

参考文献：

[1]宋佳妮.思维导图在小学语文习作教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（81）.

[2]孟倩.思维导图在小学语文教学中的应用[J].语文天地，2020（24）.

[3]林华.小学语文教学中运用思维导图促进学生思维发展[J].科学咨询（教育科研），2020（8）.