浅析语文知识教学的困境与突围

王应梅

摘要：在当前的课程改革的过程中，语文知识教学发生了深刻的变化。作为一名一线教师在平常的教学过程中我还是碰到了一些问题制约着语文教学的发展，使语文成了学生眼中无聊的“政治课”。我们要从这些问题中找出困扰教学水平提升的原因，只有做到客观、科学的认识，才能找出问题的症结，才能对症下药，我认为应从以下下面着手。

关键词：语文知识教学;困境;突围

语文知识教学的困境，源于教师受陈旧的教育思想的影响，加之应试教育和片面追求升学率的压力，使语文教学变成固定的教学模式，出现了教学活动以教师为中心、教学过程以课堂为中心、课堂活动以教师讲解为中心、一切讲解以应付考试为目的教学模式。使语文课变成一种固定的教学模式。这种情况让我很担忧，以下提一些我的拙见，我认为语文教学困境有四个方面的原因，必须寻找突破点，才能走出困境。

一、學生学习无兴趣可言，必须激发学生兴趣

（一）困境之一 “满堂灌”成主导，学生学习无兴趣可言

在新课程标准没实施之前，大多数语文教学老师都是以“满堂灌”的教学模式，以前的这种教学模式使得学生对语文课一点兴趣也没有。

（二）突破点 必须激发学生兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，培养学习兴趣对于学生来说，是多么的重要。浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。这就要求教师要激发学生兴趣要做到以下两点。

1、创造教学情景，活跃课堂气氛

把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？教师应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。激发学生的求知欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

2、结合学科特点，激发学习兴趣

发挥语文学科趣味性、故事性强、感染力大的优势，充分挖掘教材中的情感因素，配之以教师创造性的发挥，以情感熏陶使学生在良好的教学环境中激发起学习语文的兴趣。

二、课堂教学没有效率，语文教学要注意“时间要用在刀刃上”

（一）困境之二 课堂教学没有效率

据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，提高课堂效率就显得尤为重要。但是现在大多数的教师在教学时都不怎么注重教学效率，有时一篇课文可能会教出好几个课时。试问这样怎么能提高教学，这就要求教师尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，要在效率上下功夫。

（二）突破点 语文教学要注意“时间要用在刀刃上”

我觉得语文知识教学要注重效率。怎样才能提高效率，我认为要做到以下两点：

1、学生提前预习

预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好的课前预习能力更是势在必行。预习给学生提供一些思考的空间，培养学生在预习中提出问题、思考问题、初步解决问题的能力，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。

2、教师精心备课

教师应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。

三、教师与学生沟通交流的少，要对学生进行人文关怀

（一）困境之三 教师在平常的课堂上与学生沟通交流的少

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。在以往的教育中，我们重视的是语文的工具性，忽视了对学生的人文关怀。其实，我们作为老师，特别是作为班主任老师，在语文教育中，还应该重视其人文性，尤其是渗透对学生的思想品德教育，关注学生的身心健康。那么，在新的课堂上，我们应该怎样做呢？其实很简单，语文的人文性要在语文学习和语文实践中体现，要在课堂中体现。

（二）突破点 培养学生的自信心还要了解学生的动机

1、要培养学生的自信心

自信心是学生身心健康必不可少的因素之一。孩子的自信心从哪儿来？是通过教师的鼓励，通过语文课堂上的锻炼。课上发言、朗读课文、讲故事、演课本剧等都是帮助孩子树立自信的好机会。不过值得注意的是，创造机会，培养自信，一定不要忽视了那些默默无闻的“中等生”。

2、语文课堂上处理问题，还要了解学生的动机

身为班主任老师，不能急躁，要了解孩子犯错误的动机，在尊重学生的前提下巧妙解决好问题，同时保证教学任务的顺利完成，在一次语文课上，我发现贴卡片的透明胶带找不到了，只好把卡片放到黑板槽里。但是这样很不方便，卡片总是会掉下来。正当我为此烦躁的时候，突然发现本班一名平时十分淘气的男生姜某没有听讲，手里在玩什么东西。我快步走到他身边，刚要张嘴批评他，却发现、他手里拿的正是一卷胶带。一时间，我意识到不能冲动，自己要冷静下来。

四、学生没有创新精神，培养学生的创新精神

（一）困境之四 学生没有创新精神

长期以来，教师习惯于把学生当作教学对象，当作知识的载体、力求在有限时间内向学生传授尽可能多的知识信息。这一做法，极大损伤了学生的主观能动性和创造积极性。学生认为学语文就是多认识字，会看懂文章，由此产生这种，片面的认识，没有认识到语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科，教师教学应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒。

（二）突破点 课后进行语文实践活动，培养学生的创新精神

生活处处皆语文，在生活这个大语文环境中进行语文实践活动。教师应主动将知识向生活贴近，引导学生感受生活、体验生活，并乐于表现生活，将语文带入生活中，用标准的普通话表达自己的情感思想，用流畅的文字抒发自己的感想。在生活中学语文、用语文，提高学习语文的兴趣和语文素养，最大限度地发挥学生创新精神。如鼓励学生在日常生活中开展一系列活动，让学生在活生生的现实生活中培养创新能力。还可以开展各种类型的语文实践活动。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允郭，张华主编.《基础教育课程改革纲要（试行）解读》上海华东师范大学出版社，2001年8月.

[2]韩雪屏.《语文教育心理学原理》.上海教育出版社，2001年6月.

[3]孔凡哲.《上好课有效新技能》.东北师范大学出版社，2009年5月.