新课改下如何做好小学数学教学工作

何小红

摘要：随着我国教育事业的不断创新，数学教学内容不断增加，教师教学任务也随之逐渐加大。数学教师在新课改的背景下应该选择适当的教学方式，帮助学生理解数学内容，熟练运用数学知识点，掌握数学解题技巧。新课改环境下，数学教师应该结合多方面因素考虑，合理设计数学教学内容。引导学生将数学内容与实际生活相结合，促进学生积极探索相关的奥秘，掌握其中的解题要领。数学教师也应该注重学生思维转换能力。

关键词：新课改;小学数学;教学工作

引言

处于小学阶段的学生，具有极强的好奇心，对充满神秘的事物都具有探索动力，想去了解相关的内容。数学教师应该抓住这一点，利用学生的探索动力来合理设计相关的授课内容，让学生通过自己探索领悟其中的奥妙，从而帮助学生理解相关的数学知识点，掌握相关的解题技巧。除此之外，数学教师应该帮助学生找到适合自己的学习方法，进而让学生对数学内容理解更加地透彻。随着数学课本内容不断增多，数学教师应该结合相关重要内容将重要知识点简化，给学生着重讲解难以理解的部分。数学教师在给学生讲解比较抽象化和概念化的相关内容时，可以使用数形结合思想方法。将难以理解的概念和数学题目通过简单、明了的图像表现出来。

1新课改下小学数学教学工作现状

现如今，还有很多数学教师使用传统的教学模式，同时，数学教师在使用过程中也会发现传统的教学模式越来越多的弊端暴露了出来，已经不适合当下的数学教学内容。这就需要数学教师不断创新完善教学模式，并积极实践结合学生的反应情况不断改进，总结相关经验，努力寻找一个适合学生学习的教学模式。新课改背景下，数学课堂上还存在许多问题，数学教师应该及时了解相关问题并积极完善和解决。数学教师没有合理转换教学模式，导致授课过程中出现学生不理解内容的情况;数学教师没有定时检验学生的学习情况，对学生的理解能力不熟悉;数学教师授课过程中，没有根据学生的理解能力和掌握情况控制授课速度，导致出现个别学生跟不上课堂节奏的情况;数学教师没有给学生合理预留课后作业，让学生产生懈怠的心理，不利于学生更好地学习数学知识。

2新课改下小学数学教学工作的策略

2.1合理转换教学模式，促进学生独自探索

数学教师应该根据不同模块的数学内容，合理转换教学模式，选取适当的教学模式。数学教师也可以将传统的教学模式与新型教学模式相结合来使用，扬长避短，恰当使用。传统的“灌输式”教学模式数学教师应该积极摒弃，数学这一科目对学生的思维转换能力和逻辑想象能力有一定的要求。然而数学教师一昧的给学生灌输知识点，不仅不利于学生思维转换能力和逻辑想象能力的培养，而且还不利于学生更熟练的将所学知识用于解答问题上。由此可见，数学教师应该使用“引导式”的教学模式，引导着学生去思考想象，去寻找解题方向，锻炼学生的思维转换能力。鼓励学生去结合实际生活独自探索，提高自己的逻辑思考能力为解答数学问题打下基础。

例如，在五年级上册数学第六单元《多边形的面积》的授课过程中，数学教师可以选取一些实际生活中的各种图形作为授课内容，也可以让学生举例说出一些与图形相关的生活用品。数学教师在讲述本单元内容时，应该合理划分板块，合理规划课堂时间。数学教师应该先给学生讲解三角形、四边形、平行四边形等面积公式，给学生适当举例，让学生理解面积公式的原理，牢固记忆不同图形的面积公式。数学教师可以鼓励学生积极结合实际生活，利用实际生活中的图形或物体作为对象，来练习面积公式的使用技巧，熟练使用面积公式。数学教师在讲解梯形面积公式时，可以让学生使用割补、拼凑法等等，鼓励学生动手实践，掌握面积公式的原理，不仅有助于学生对各个图形面积公式的区分记忆，而且还有助于增强学生的实践探索能力。

2.2定期检验学生学习情况，教师合理安排课后作业

数学教师不能一昧给学生讲课而不注重学生对授课内容的学习情况，导致部分学生对知识点的掌握不牢固。数学教师应该定期检验学生的学习成果，根据学生的理解能力来控制授课速度。授课速度过快，容易出现学生跟不上课堂节奏的情况，还不利于学生的思考和想象。授课速度过慢，课堂效率会降低。除此之外，数学教师在给学生安排課后作业时，不可一概而论，因为每个学生的学习能力和学习水平都有一定的差异，数学教师应该根据学生数学知识点的了解情况和掌握情况给学生科学预留课后作业。数学教师要保证课后作业的难易适中，课后作业题目过难，学生找不到解题方向，不利于学生按时完成课后作业;课后作业题目过于简单，达不到帮助学生巩固知识点的目的。数学教师还应该督促学生积极完成课后作业，防止学生对数学产生松散、慵懒的情绪，不利于学生的思维转换。

结束语

总而言之，数学教师应该结合数学课本合理设计教学内容，合理转换教学方式，加强与学生之间的沟通交流，定时检验学生的学习成果，注重学生思维、探索等各方面的培养。

参考文献：

[1]宋建慧.新课改下如何做好小学数学教学工作[J].新课程，2022（03）：60-61.

[2]肖贺玲.新课改背景下如何开展小学数学教学工作[J].数学大世界（下旬），2021（01）：42-43.