小学班级管理工作中班级活动的组织方向

刘映彤

摘要：班级活动是班主任育人工作的重要部分。班级活动是班主任进行德育教育的沃土。班级活动要关注活动内容的前后关联。在小学班级的管理工作之中，教师不能组织单一机械式的实践性活动，而是应该不断创新实践活动的组织方式以及组织模式，充分保障班级学生能够以积极的态度融入到教学实践活动之中，并在不同的实践中得到自身综合能力的多元化发展。为此，在小学班级的管理工作中，教师应该首先对实践活动的组织策略进行系统的研究，以此强化自身的组织职能。

关键词：小学班级;实践活动;组织;发展

引言

小学生正处于身体发育、学习知识的关键时期，他们精力充沛，求知欲强。开展多种有组织的班集体活动，可以加强身体锻炼，增强学长体质。通过各种活动，可以增长知识，提高认识能力。在活动中，他们通过各种感官去感受事物，也可接触各种人与事从中获得知识，开阔视野，增强思考能力。通过班级集体活动能够促进学生良好个性的形成，学生的个性品质、兴趣、才能等在集体活动中能得到表现，也在活动中得到巩固、发展和调整。

一、增加师生互动交流

小学生天性好动，喜欢参加各种生动活泼、富有情趣的集体活动。集体观念、集体的义务感、责任感、集体的荣誉感、为集体服务的能力，在集体活动中都将得到发展。班级的共同努力目标要靠班级每个成员参与共同的活动来实现。这种管理形式虽然具有一定的效力，但极容易引发学生的逆反心理或是带给学生严重的心理压力，不利于学生的身心健康成长。因此，在小学班级的管理工作中，教师应该首先通过组织师生交流活动的方式在教学中引导学生与教师之间的良性互动，以此在活动中向学生展示亲切的教师形象，转变教师在学生心目中严肃的形象，使其能够以更加信赖与依靠班主任教师的关系更好地服从教师的管理。

二、组织班级集体活动

班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和最重要的内容。班级的共同努力目标要靠班级每个成员参与共同的活动来实现。班集体的形成，需要通过一系列教育活动，而集体活动的有效开展，可促使集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成、发展、巩固。小学生天性好动，喜欢参加各种生动活泼、富有情趣的集体活动。集体观念、集体的义务感、责任感、集体的荣誉感、为集体服务的能力，在集体活动中都将得到发展。构建和谐的班集体同样是小学班级管理工作中班主任教师重要的教学任务。只有真正构建起团结和谐的班级环境，才能使班级学生的个体意识在集体中得到协调，使学生能够在班集体的整合作用下更好地完成一系列实践，并为学生的心理健康成长创造良好的集体环境。教师可以利用竞赛活动的形式，开展与学习相关的竞赛活动，以此激发出学生的良性竞争心理，促使学生更积极地参与到学习活动之中，使学生的学习效率得到有效地提高。在小学班级的管理工作中，教师还应该充分发挥出自身的组织职能，让学生能够参与到校园劳动活动实践的过程之中，使学生能够真正在活动的实践过程中积累劳动经验，从而促成学生劳动能力的强化。学习始终是学生在校园生活中的重要实践任务，在小学班级的管理工作中组织学生开展实践活动，教师还应该将促进学生学习的高效开展作为活动的组织的重要形式，使学生能够在活动中得到学习模式的优化。在小学班级的管理工作中，教师还应有意识地培养学生养成良好的劳动意识，并使学生具备良好的劳动能力，以此使小学学生能够真正投身于未来社会实践中的劳动活动之中，强化个人的劳动价值。

三、组织德育教学活动

小学的德育教学中存在教师教学方法呆板的问题，教师主要采取对学生说教的方式导致教师的教学效果比较低。并且，现在很多家庭对于孩子都是娇生惯养，学生在学习的时候缺乏家庭责任感和社会责任心。在小学阶段的班级管理工作中除了重视对学生的学习管理工作之外，教师还应该将德育教育作为重要的教学方向，以此使学生能够形成更加良好的道德价值观念，通过规范学生意识与行为的方式使其能够更加良好地融入到社会实践活动中去，真正地做到服务社会与奉献社会。在传统的道德知识学习过程中，教师都是对学生进行说教式教学导致学生丧失了学习的积极性。学校德育过程要通过学生自身的影响，内化为学生的行为。学生生活在学校、家庭、社会之中，为此，要从全方面多层次构建德育教育网络，才能够影响学生，学校家庭社会形成德育教育的合力，可以发挥多方面德育力量起到的德育作用也更大。为了更好地提高学生学习道德知识的积极性，教师可以采取多样化的教学方式，促进提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂学习的氛围中，这样教师对学生进行道德知识的教学效果才能够得到有效的提高。为此，小学班主任教师应该通过组织学生开展德育活动的方式，引导学生在实践中直接体验德育价值与德育观点，以此使学生真正内化德育观点于自身的意识形态之中，促成学生良好道德价值观念的建立。

结语

只有真正制定出符合小学班级教育目标的实践活动组织策略，才能真正在教学中不断创新活动的组织形式，开发出更为多元的实践活动模式，使得学生能够在积极参与活动的过程中真正得到多元化的能力发展，促成学生综合素养的全面提高。在小学阶段的教学中，德育教学容易被忽视，即使教师对学生开展了德育教学，也没有取得实质性的效果，这对于学生未来的发展有非常不利的影响。

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