小学生学习障碍的矫治措施分析

王金

摘要：在小学阶段，为了全面提高学生学习效率，教师要重视加强对于学生能力的分析与培养，在开展教学过程，要明确小学生学习障碍，针对学生学习障碍的表现，科学的制定更加完善的矫治措施，从而构建高效的教学课堂，帮助学生提高学习兴趣，加强学习信心，进一步为学生日后发展奠定基础。

关键词：小学生;学习障碍;矫治

引言

在小学阶段，教师要提高对于学生学习障碍的分析与矫治能力，这样利于全面提高学生学习水平。本文在实践分析过程，总结了小學生学习障碍的矫治方法，希望分析能加强实践研究水平。

1小学生学习障碍的表现

据相关研究显示，促使学生产生学习困难呈现如下多方面原因，主要是表现在相比同龄学生，在心理认知、身体发育以及成熟思维策略等各方面表现出来的差异：

1.1身体因素

学生产生学习困难居多的一个原因是感觉统合失调，每个单独个体的感统能力，是环境与后天的共同作用的。在个体成长中，要根据自己在各器官对客观环境产生反应后的行为，形成各种不同的包括触觉、听觉、视觉以及本性觉等多方面的感觉。不同个体针对不同环境作出的行为反应，通过中枢神经系统的作用，展开组织统合，最终形成对所有外部系统的全面知觉，与环境形成动态的平衡系统。

1.2注意缺陷

注意，指的是心理活动过程对事物的集中性和指向性，借由该性质个体才能准确对事物做出反应。而学习障碍学生往往会出现多种情况激发的注意缺陷，有其他研究也表现，与正常学生相比往往有注意缺陷的学生会产生更多的学习问题。

1.3认知能力

学习障碍学生在语言表达、计算、书写、沟通、阅读等方面相对于出现其中一方面或者多方面的能力不足，严重者则多方面均有差异。因此在学校接受教育学习的过程中，容易出现词不达意、说话不清、词汇贫乏的状况。在抄写时容易漏行漏字甚至遗漏段落，阅读时会跳行跳字，写字的时候还容易出现左右及上下结构搞混的现象。

2小学生学习障碍的矫治措施

2.1教师备好课，整理好上课思路

2.1.1通读教材，吃透教材

备课并不是在上课之间单纯准备好即将教学的内容，这仅仅是基础准备，备课时为了链接全部的知识点，将所有内容与新课内容做好连贯和衔接。因此教师要保证各个章节之间的有效结合，整理分析教材安排的目的，分析各个知识点和章节的位置，便于更具体地开展教学活动。

2.1.2关注每一位学生的具体情况

因为课堂教学与学生的配合程度息息相关，教师要尽量保证全体学生都能够在课堂上得到收获，因此教师不仅要准备新课教材内容，还有提前了解各个学生的本身基础，根据学生们的实际情况设置问题难度和教学进度，保证让学生真正了解和懂得课堂知识。

2.1.3教案形式不必要有统一标准

教师备课的目的是服务课堂教学，而不是为了备课形式本身，因此教案可以展开多样化的书写形式，可以书写教学思路，也可以在教材上自己批准教学要点，或者在卡片上展现相关形式，利用多种多样的方式备课，保证教学形式的多样和轻松化。

2.2有效激发小学生的学习兴趣

作为一名教育者深深地知道，学生的学习兴趣是与其学习质量紧密联系在一起的，学生只有具备了浓厚的学习兴趣，他的学习效率才有保障，才可以为我们呈现较为长久且良好的学习态度，使得学生可以以百分百的精力投入到学习中，这就说明一个问题，那就是学生已经正确掌握了学习能力。

学习质量与学生的学习兴趣息息相关，因此只有具备学习兴趣才能保障学习效率，才能够呈现出良好和持久的学习状态，保证学生全身心投入学习，此时学生便真正掌握了学习能力。俗话说：学习中最好的老师就是兴趣，因此小学教师在开展教学教育工作的时候，首先要培养小学生的学习兴趣，因为兴趣直接影响效率。随着科学技术的快速前进，利用多媒体技术展开创新式教学，利用新科技为传授知识文化服务，是新的教学趋势。合理运用多媒体技术手段能够不断激发小学生的学习兴趣，更加直观形象地展示理论知识内容，通过逼真的音效、栩栩如生的动画和形象的图形，提升小学生的注意力，培养良好的学习兴趣，增加学生们的求知欲和学习主动性，优化教学效果。因此，教师要善于利用先进的多媒体技术方式激发和展开教学，最终有效提升小学生的综合学习能力。

2.3培养良好的学习习惯

同时，教师要积极从思想层面关心和帮助后进生提升，鼓励学生不断建立自信，从学习方法、思维方式等多角度帮助辅导学习障碍学生，让他们逐渐跟上大家的步伐。首先，要帮助学习障碍学生做好课前预习，养成良好的习惯，提前挖掘到容易出现的问题，并在课堂上得到实质性的解决。其次，要不断提高教师的教学艺术，不断优化教学方式，提升课堂学习氛围，帮助学习障碍学生建立学习对他们的吸引，激发学生的学习兴趣，积极听讲认真学习。为后进生合理设置问题，帮助他们不断强化成功的快乐，体验学习的喜悦。然后指导后进生完成课后的巩固复习，保证按时完成作业，耐心辅导进度较慢的学生，也可以帮助补习课业，满满解决学习上容易出现的短板。最后，要展开分层教学，在作业布置、学习难度以及学习目标各方面降低对学习障碍学生的要求程度，让他们先做好基础学业，控制好难度程度，避免他们产生厌学和畏难情绪。

结束语：

总之，通过进一步分析，结合小学阶段学生学习实际，研究了加强小学生学习障碍矫治水平的对策，作为新时期教师，要结合具体教学内容，科学的加强教学实践，不断指导学生掌握更加高效的学习方法，促使学生养成良好学习习惯，从而为学生全面发展提供有效保证。

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