分层作业在初中英语作业中的应用研究

黄永富

摘要：在初中时期，全方位增强学生的综合语言能力，培养学生的学习策略、情感态度和文化意识发展等是英语教学的目标。英语作业是课堂教学的延续和补充，是教学过程的重要组成部分，可以很好地很好地让学生吸收和理解他们在课堂上学到的知识，是教师了解学生学习情况的有效途径，这也是整合和深化课堂所学知识的必要途径。然而，分层作业是英语教学的一个薄弱环节，以往的英语教学忽视了作业的重要性，研究大多侧重于教学创新。本文致力于分层作业在初中英语作业中的应用研究，目的是研究分层英语作业是否能提高学生的学习兴趣和分层英语作业的有效性。

关键词：分层作业;初中英语;作业;应用研究

随着教育形式的发展，英语教学越来越受到重视，但由于各个城市、各个地区、各个初中、甚至不同初中的教学资源是不平衡以及不同的。进入初中后，使学生的英语水平差距很大，在初中英语教学方面，分层教育、因材施教、分层作业、分层要求是当前教学的必然趋势。作为初中英语教师，首先要注意学生学习的差异，区分学生的学习需求，在设定目标时给予他们不同的要求，尊重学生的个体差异。在此，本文简要分析了对初中英语分层作业的应用研究。

一、分层作业可以促进不同能力层次的学生共同发展

首先，在有学生的情况下，如果部分成绩较差的学生没有进行额外的练习和培训，则教师很难在整个课堂上布置的作业满足优学生的学习需求，也很难让中等生跟上优学生的脚步。其次，对于初中生来说，平时布置的作业量比较适中，但需要根据个人学习特点有针对性地加以促进和提高，否则，将很难显著提高学习成绩。第三，分层作业和自我提升对于基础较差的学生尤为重要。基础不好的学生如果不注重扎实的基础，也没有详细的自我提升学习计划，会产生逆反心理则完不成老师布置的作业。如果盲目跟从老师，就很难进一步发展学习。所以，分层作业是要据学生的英语作业布置能力进行教学的实际体现，进一步调动学生的学习兴趣，共同提升不同能力水平的学生，是一种具体的帮助手段。不仅关系到提高英语课堂的效率，也关系到学生尤其是中学生和未成年人的终身发展。

二、分层作业可以调动学生的学习积极性

众所周知，最好的老师是兴趣。如果学生对学习英语失去了兴趣，则老师、家长、导师等的一切努力都将无效。对于基础薄弱的学生，如果失去了兴趣则也会导致学生自己也失去了信心。孩子是家庭的希望，是祖国的未来。作为老师，尤其是做有良心人的老师，遇到英语基础不好的同学也不能轻易放弃一个学生。除了加强学生的思想教育，还要帮助学生慢慢打好基礎，有助于纠正学习态度，最重要的是逐步培养学习兴趣。首先，可以让教师增加对课堂课程的兴趣并激励学生学习。其次，关注初中生的生活以及课堂上的心理发展，加强课后个别指导。第三，了解初中生的优点以及缺点，多多鼓励差等生，给予心理和思想上的帮助， 如果发现他们的学习态度或学业成绩有所改善，应及时表扬和鼓励他们。只有不断加大对初中生的关注，培养学习英语的积极性，调动他们学习英语的内在动力，才能真正帮助初中生走出学习英语的困境，才能有所帮助。

三、分层作业的批改和评价可以实现双赢

首先，由于作业分为不同层次，因此需要根据学生的学业情况对作业进行批改以及评价。教师可以使用多种方法对作业进行批改和批注。教师也可以在批改和评价的时候，选择一些学生进行共同参与批改和评价。教师可以将部分作业批改权转让给学生，学生们每天都在一起，在一起的时间最长，英语老师可能很难监督一个特定的学生，将学生对英文作业批改的参与情况作为学习过程中的环节和内容。并让学生参与作业督导，能有效发挥主导作用。执行这项任务对于具有强烈责任感的优秀学生来说会做得很好。这种监督作业的机制也让学生从“被动学习”转变为“主动学习”，从“不爱学习”到“快乐学习”。其次，英语老师需要很好地组织班级学生的工作，一定要认真对待，不能漏掉一点点知识。英语老师需要知道，小漏洞可能是大隐患，作业必须在当天完成。老师批改作业时，学生必须逐一改正每个错误，并总结学生常犯的常见错误。可以批评优秀学生犯的错误，并提出严格的要求。对于中低年级学生来说，尊重心理的主要方式是多用提醒，多练习。第三，分层批改作业时，要注意老师在布置作业时如何控制作业难度，即根据学业情况如何实施分层作业。同样，教师在给作业评分时也可以采用分级复习的方法。教师需要对最优秀的学生严格，不仅应该对上一堂课的内容有一个完整的理解，而且还应该指导为下一阶段做准备，调整心态，继续努力。对于中等学生和有学习障碍的学生，鼓励他们适当放宽要求，建立自信。

四、分层作业可以达到巩固学习的目的

教师布置作业时，不可能统一组织作业，而是要根据学业情况选择作业，因为教师所教知识的获取因学生个体而异。由于学习的不同，在给学生布置作业时，应尊重这种差异，分层组织作业。对于一部分学习比较差的学生，如果能记住这些单词或是可以拼写这些单词，就算是很好地完成了老师布置的作业，则一部分中等学生能够在课后通读，流利地阅读英语。优等生则是可以很好地背诵并轻松交流。为了真正减轻学生的负担，我们让不同层次的学生都能有所学有所获，以达到整合学习的目的。

参考文献：

[1]刘丽.分层作业在初中英语作业中的应用探究[J].中学生英语，2020（02）：61.