大学英语笔译课翻转课堂模式的应用

摘要：笔译是大学英语教学的重点，在教学实施过程中对学生学习、发展产生了积极作用。翻转课堂模式是近些年大学英语课堂教学的重要思路，在笔译课上实施有利于进一步调动大学生英语学习的积极性，提升学生英语学习兴趣。

关键词：大学英语;笔译课;翻转课堂

前言：

翻转课堂模式是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂模式符合大学生英语学习的实际，在教学过程中有利于调动学生的学习积极性和学习兴趣，在具体实施过程中可以帮助大学生完成知识学习的目标，提升英语笔译教学效果[1]。

一、大学英语笔译课堂现状分析

笔译课是大学英语的重要课堂，也是公共应用教学重点。教师在笔译课教学方面投入了较多的精力，主要包括笔译的技巧、方法、训练等内容，在具体指导过程中对学生的笔译教学产生了积极作用但从教学的实际情况来看还存在一些明显的不足：一方面课堂教学模式以教师为主，教师推动整个笔译课的教学进度、笔译课的教学内容，在具体实施过程中教师主导了整个课堂，学生只能被动接受课程内容，这种笔译的教学思路存在一定的局限性，不利于调动学生的发展[2];另一方面，课堂教学中笔译以课堂为主在课下很少涉猎但对于大学生而言學生课下自由安排的时间比较多，无法实现课上、课下的互动导致学生参与笔译课的积极性有所下降，总之笔译课的教学处于教师为主、学生被动参与且课上课下缺乏互动的情况。

二、大学英语笔译课翻转课堂模式的应用

1坚持以学生为主，提前布置任务

大学英语笔译课翻转课堂模式实施过程中教师应坚持以学生为主的理念，坚持从学生角度出发提前布置学习任务，通过提前布置任务的方式快速帮助学生完成课程翻转，提升大学生英语学习能力。提前布置的任务应以笔译课程内容为主，让学生在课前就完成内容的预习任务同时考虑到大学生的学习自主性、自我管理能力还要做好必要的检查工作。

如教师可以准备一些历年四级英语考试的笔译题提供给学生，学生在课下可以利用课余时间来完成笔译而不需要在课堂上教师单独准备时间让学生尝试笔译。所有的笔译题采用的都是电子版的方式，学生完成以后通过在线系统提交，教师可以利用大数据的优势了解学生做题的质量并从正误判断的角度出发对学生笔译的基本学情了解而学生则在提交了作业以后系统会自动给出正确的答案，学生需要对自己出现错误的笔译摘抄下来并形成纸质版的报告，每一个都写出自己为什么出错以此帮助学生反思自己的问题，通过这种方式学生既可以完成教师布置的笔译任务又可以在学习的过长中对自己学习的情况进一步了解，从而最大限度提升自身的知识学习能力[3]。提前布置笔译学习任务看似只是一个很简单、常规的操作但对于大学生而言是一个沟通课上与课下的过程，通过提前学习的方式既可以帮助学生完成知识内容的学习又可以丰富学生的学习体验，对大学生英语学习发展产生了积极作用。

2课堂教学转思路，鼓励学生交流

笔译课堂教学转思路是指在教学过程中教师要从以教师为主的思路转为以学生为主的理念，鼓励学生在课堂上积极交流与实践，在交流过程中丰富自身的学习体验并发展学生的英语学习能力。课堂教学转思路对大学生英语学习产生了积极作用，教师在指导过程中要为学生英语学习创造必要的条件，积极引导学生参与到课堂笔译学习中。

基于翻转课堂的模式，教师可以进一步实施以小组为合作的教学设计方案即将学生划分成若干个学习小组，考虑大学生的特殊生活学习情况学习小组可以以寝室为单位也可以是以班级为单位（班级公共课要自由分成3-4个小组），在公共课英语笔译时教师可以将笔译的内容展示在电子白板上然后由每个小组进行讨论并依次给出笔译的结果。在实施过程中，每一个小组不指定、每一个小组回答的成员也不指定而是随机选出通过这种方式可以进一步提升学习小组的紧迫感，自觉参与到学习小组的学习当中。学生讨论以后教师可以采用电脑随机点名的方式抽取小组然后在抽取小组中的个人，根据个人回答的结果来给整个小组打分，通过这种方式学生笔译的积极性明显提升，学生小组讨论的积极性和参与性都得到了明显提升对大学生英语学习发展产生了积极作用。

3指导学生实践化，鼓励学生实践

笔译课的教学过程中学生接触到的笔译内容都是以教材中的内容为主，部分是以四六级的试题为主学生缺乏对笔译的认识，基于大学生英语学习的实际情况教师开鼓励学生开展英语实践活动，通过实践的方式进一步丰富学生对笔译内容的理解和认识。

笔译实践化要考虑到不同专业学生的基础学情，在公共英语课堂教学中提供更多符合学生实际的笔译实践活动，如教师可以为学生提供一份英语商务的合同，合同全部是英语的方式存在，在学习过程中教师可以引导学生尝试用英语的方式对合同进行笔译，在课下每一个学生都可以尝试笔译，感兴趣的同学可以完成整个合同的笔译而英语能力一般的学生可以翻译其中一部分，通过分层次的合同布置可以让学生在集体学习过程中都可以得到很好的锻炼和实践机会，在发展的过程中提升学生的英语学习能力。指导学生笔译实践的方式有很多种方式，在具体实施过程中教师要为学生提供更多笔译实践的机会，鼓励学生开展商务合同、旅游等常规的笔译工作同时引导学生自主搜集和整理英语商务资料，指导学生开展英语笔译学习工作。

总结：

大学英语笔译课实施翻转课堂对大学生英语学习产生了积极的作用，有效调动了学生参与积极性并在课堂上形成了以学生为主的教学模式和理念，对提升大学生英语笔译学习能力具有现实意义。

参考文献：

[1]刘焱可.MOOC教育背景下高校英语翻转课堂教学改革研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（19）：160-161.

[2]徐译瑛.“智慧课堂”背景下基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式探究[J].林区教学，2021（10）：74-76.

[3]何力，郑小红，伍婷婷，吴桂先.“翻转课堂”在大学英语教学中的实践研究——以《综合英语》课堂教学为例[J].鄂州大学学报，2021，28（05）：39-41.

作者简介：刘春阳 1974.4 女，汉，辽宁营口，硕士，吉林大学，副教授， 语料库语言学，翻译教学， 东北大学外国语学院