那个阳光下的男孩

杨纯英

冬日午后，太阳懒洋洋洒落在熙熙攘攘的街头，我和老公在公汽站牌下等车，站牌前是繁华的十字路口，我不时皱眉眯看中度近视眼，焦急地搜寻公汽笨拙的身影，老远对岸拥挤的人群中一位身穿大红运动衣的少年向这边飘来，及至眼前，人未站定，他冲我裂嘴∶"老师好！"我慌忙回过神来，重新端祥面前阳光下的少年∶浓眉下清澈的眸子里盈满了纯真，黝黑的脸上挂着欢快的笑容。那笑容极富感染力，在阳光下是那么耀眼

红衣白鞋，一米七几的个儿，挺立在阳光下。

他是谁？哪一年的学生？"

“你也搭公汽吗？"

“不！”他冲我莞尔一笑，摇头∶”不搭车，老师再见！”说完，又快速的向公路对岸走去。望着他远去的背景一丝动涌上心头，又绞尽脑汁搜索着，他叫什么？终于想起来了，是赵亮！ 我教学生涯中第一个记录了痛苦思索感悟的里程碑。

刚参加工作时，被分配到一所村小教书，怀着对理想的憧憬，我满怀激情扑入教学，却祖丧发现∶这儿的孩子大多由家中的留守老人照顾。因此基础差，调皮捣蛋，野性十足，不做作业是常事，班风差，任何入情入理的语言说教都显得苍白无力。所以，一些严厉老教师为了考试能挂个好名次，信奉∶三句好话比不上一巴掌。

我所带的班级两级分化特别严重，差生也多。特别是赵亮长得虎头虎脑，黑不溜秋，一双清澈的眼睛泛着狡黠的光。这么有灵气的孩子应该是聪明，讨人喜爱的，可因父母常年在外谋生，爷爷奶奶宠爱。好动，听讲不专注，自觉性差，作业不能完成。所以成了全班头号"差生"。

望着课堂上坐不了三分钟就讲小话，做小动作的、打架滋事的，一股无名怒火涌上心头，年轻心盛的我一次又一次用理论安慰着自己∶身为教师，不能体罚学生，不能侮辱学生，学生虽小，他也有人权，找我自身原因吧∶想想其他办法吧！

上课不听讲的，于是，我利用下课时间把他们留下来，一对一的补课，及时与家长联系、沟通，督促其完成各项作业，到部分学生家中家访，开展各种形式的班队会，建立良点的班风。尽量鼓励那些学习落后分子，千方百济的树立孩子的信心。。。。。。。

可结果，让人大跌眼镜，学生期末考试，结果依然不理想。

严峻现实，让我累得东倒歪，面行同事或怜悯，或同情，或兴灾乐祸的眼神，我直叹∶罢！罢！罢！曲高必合寡，何必呢？有那么多劳神费力不讨好的功夫与学生磨蹭，还不如一巴掌下去省事省时省力。

几天后，班级讲台上多了几根崭新的竹鞭，泛着青光，冷竣厚实，反面自生生的。在白色粉笔的衬托下很显眼。上课了，我收起笑容，特意板脸，冷眼看着这些很铁不成钢的学生。全班空前的安净。讲课时，学生配合得较默契，忽然教室里传来了窃竊私语的讲话声，平日我会苦口婆心的警告，可今天我却任由无名怒火滋滋蔓延，毫不犹豫捏住的冰冷的鞭子一步一步走向肇事者—-赵亮。可恶！这个家伙上课讲话，下课打架，作业千方百计逃课，考试多次亮红灯，"看你还讲不讲话？”。我挥舞教鞭，气势汹汹的落在他娇弱的手上，也许是我生气的脸色太难看了，也许是我突然变高的声音吓着孩子了。八岁的他起先怔了一下，然后迅速的躲避。不料，一鞭子落在了他脸上，我连忙下意识的收手。

班级里静悄悄的，我威严的扫视大家后，又把目光投向赵亮，糟了，一股殷红的血正从他高挺的鼻翼中爬出∶"血、血……"。旁边几个女同学惊慌失措的叫开了，十九岁的我也慌了，连忙拉了拉赵亮，"走，我带你去看看医生。"

“不！我不去！”他一双大眼睛倔强的望着我，手紧紧抓着桌沿不放，血滑过他紧闭的唇悄无声息地滴落在衣服上，溅开成了耀眼的红花。

我懵了。

这些天真浪漫的学生何曾反抗过？这一声铿锵有力的反抗让我如梦方醒∶这种粗暴教法，万万使不得。

班里死一般寂静。

“赵亮，听话！去吧！”我强压心中的恐慌与不安，大声喝呲着。兴许被血吓坏了，赵亮终于仰着脸在我搀扶下走出教室。

学校旁边就是一家医务诊所，只有二、三分钟的路程，一路上，我的腿如灌铅般沉重，担忧，恐慌，后悔，述茫，排山倒海般吞噬着我，头顶上蔫头蔫脑的太阳照在脚下白花花、让人眼晕脑涨。

好不容易，来到诊所，年老的医生一脸慈祥的边清洗，边安慰我∶"没事，没事，这小子鼻孔常流血，是我的老主顾了，老师，您别担心，瞧，衣服都汗湿了。"虽然医生一再强调这小子是个破鼻子，一碰就流血的毛病。但是我还是心有余悸，后悔不已

回到教室，看到他衣服上淡淡的血迹。我又忐忑不安了，赵亮清澈的眼睛望着我，说∶"老师，您别急，奶奶问我，我会说是和同学打架碰了鼻子。""不，你就实说吧！"我摇摇头说。"老师，没事的，刚才吓着您了吗？对不起！"赵亮小声的说着。我鼻子一酸，百感交集，多乖巧的学生啊！如果不用分数来衡量他们，这样的情商难道会阻碍他成人吗？看来，棍棒只能拉开心与心的距离，此法行不通啊

那天晚饭后心情不好，独自漫步街头，此时华灯初上，到处都是悠闲散步的一家三口，或老人，或窃窃私语的情侣，而夜市上忙着摆桌凳、掌勺，吆喝的店主脸上便是堆满了殷切的希望。偶尔闲着的店主写满了落宽与愁绪，趁着夜幕的遮掩，活跃在大街小巷的的士，灵活地穿校在散漫的人群中，擦皮鞋的麻利的忙着手里的活儿，偶尔抬起头，招呼着来来往往的行人。

我忽然顿悟，正如苏霍姆林斯基说的∶学生首先是正在进入认识世界，创造世界，进入人际关系社会，活生生的人，是啊！学生首先是人，再是学生，卡耐基不也说过吗？人的成功15%靠知识，85%靠人际关系或能力

这些学生长大成人后，并不可能人人都是知识渊博的学者、科学家，他们将形成各种不同层次的人，也许有乐于靠体力劳动吃饭的，也许有以脑力劳动目理万机的，更多的是默默工作，无私奉献的中层人民。他们也许有之叱咤风云的政客，也许是高智高的犯罪分子，也许是英雄，也许是败类，这个社会正因为有了他们，才精彩，才无奈，才得以生生息息的繁衍，发展。

而老师传授的知识，学生个体差异，决定了他们吸取多与少，老师不可能抹杀学生的天性，让他们个个都变成郑渊洁笔下的兔子，首先应教好学生做人的道理，再教知识。

吕叔湘说∶"真正成功的教师个伟大的艺术家"。是啊。老师是园艺家。要学会适当的修剪残枝。老师也要学会用发展的眼光去看待孩子的分数。这件事后，我放下了教鞭，决心走条自己开创的摸索的教书育人的路、事事从学生角度思考、感悟、探索，不断的改进教法。在教海生涯中，我追求艺术性的教课，艺术性的教学语言，艺术性的教给学生各种方法，不断地阅该各类书籍，寻找如何提高自己能力的突破口。在百花齐放，百家争鸣的教法中努力形成自己的教学风格。同时，不断的注重自己素质修养。

提起素质，记得有位学者说过∶什么是素质呢？素质就是所有的知识沉淀下来后所剩下的内容，老师的素质是什么呢？我认为不完全是站在讲台上传授知识的那一刻，而包含丢下书本与学生面对面的那一刻。

写到这，我又不禁想起去年监考阅卷时，看到的一篇文章，作文题目是《我想对老师说……》，

学生写道∶老师，虽然您不教我了，可我今天一想起那件事如鲠在喉……

那次快期末考试了，编考号时，您把全班优差生巧妙搭配在一前一后，考试前，您笑咪咪的摸着我的头话∶"你是班长，要带头帮助同学，考试时，你可要照顾前后的同学呀！"考试时，后面同学使劲蹬我椅背，前面同学不断的回头，害得我一会儿竖卷，一会儿挪身子。当初，为能帮助同学感到高兴，可如今。

回想起来，我真想对您说∶"老师，您不该……"

当时看后，我不禁不寒而栗∶几年前的事，随着学生世界观、人生观成熟，他还会翻旧帐，重新认识啦！看来当老师的一言一行都得有原则！否则，后果不堪设想，学生的世界观总有一天会成熟，面对是非观点会有自己的判断。老师的言行不仅是孩子的指向标，更是自己人生价值的体现啊

是啊！教学相长，老师也要反省自己。

依然慵懒阳光的透过树叶版斑驳驳的落在脚下，公汽已摇摇晃晃的来了，我再次望望对岸，希望看到他，是他，让我在教学生涯中学会了探索、思考;是他，让我不断地在教海中感悟憧憬;是他，让我认识了教师的艰辛;也是他，更让我感到了老师的价值∶也是他，让我感到了老师二字好沉好沉……