核心素养背景下高中历史高效课堂的构建研究

阳雄

摘要：对于高中生来说，历史研究是无聊的。如果要有效地进行历史课的教学，那么老师本人就至关重要，而老师的教学策略是有效且实用的，这一点尤为重要。教师需要及时分解固有的观念，并积极寻求新的教学策略，以激发学生学习历史的热情，鼓励对历史事件的有效解释，建立对中国文化的信心，并加深他们对历史的了解。

关键词：基本素养;高中历史;策略

对于高中生来说，历史研究是无聊的。如果要使历史课更有效，老师本人至关重要，并且老师的教学策略必须切实有效。在高中历史教学过程中，教师可以通过观察教室高中生的反馈并将其与教学实践相匹配来选择正确的教学方法，以提高历史课堂教学的有效性。

一、在高中历史上建设有效教室的要求

创建有效的高中历史课程时，需要考虑许多要求。应该根据每个要求对此进行检查，然后为以后规划构建高中历史课程的有效策略提供有效参考。从目前的角度来看，有效利用高中歷史的课堂建设策略主要有以下几个方面：第一，在高中历史教学中，有必要对学生的表现和综合学习能力进行研究。并通过支持声音模型来指导学生充分参与历史课的教学，使学生可以从各种历史知识的老师的指导高中习。其次，由于高中历史科目包含丰富的知识，因此有必要根据新课程改革的要求更新高中历史科目的教学方式，并适应高中历史教学所面临的挑战。事物通过创新模式。第三，为了确保高等教育中历史教学的有效性和质量，不仅要根据具体要求提供适当的教学，而且要加强课堂上学生与教师之间的及时互动与交流。

二、基于核心素养的有效高中历史课堂发展策略

1.包含重要的有趣知识，以激发对学习历史的兴趣

在当前的高中学习中，一些学生不喜欢历史。在学生看来，历史是一门文科，只要能够增强记忆力并且要记住的知识能够满足考试的需要。结果，许多学生在课堂上不是很活跃，甚至有些学生变得沉默寡言，这极大地影响了课堂教学的有效性。造成这种现象的原因很多，但这与老师缺乏学生动员是分不开的。

例如，通过讲汉代的“汉代至元代政治制度的演变”，教师可以将有趣知识整合到学生中。实际上，“鸣叫令”是公爵的另一项委托。在“推特命令”之前，只有长子才能继承公爵家族的财产，而其他儿子则什么也得不到。王子的权力逐渐增强，对法院构成极大威胁。根据“推特命令”，其余公爵也有权继承。结果，公爵的领土缩小了。对于刘备来说，他们只能靠卖草凉鞋为生。反中央政府部队在执行“推特命令”时也已被拆除。

2.尊重学生的差异并平等对待

尊重学生的差异是分级教学的先决条件。因此，在进行分层历史教学时，教师必须尊重学生的差异并表现出平等的行为。许多学生在课堂上学习时不参与互动的原因是他们的学习基础相对较差，他们不愿意或不害怕参与互动。也有一些学生由于教师的遗弃而动力不足。老师在与学生互动时应尊重学生的思想，认真听取每个学生的想法，并鼓励学生积极发言，这样可以提高学生交流的热情，从而提高他们的学习水平。

例如，“鸦片战争”，本课程重点介绍两次鸦片战争的起因，保障措施，结果和后果。通过指导学生探索鸦片战争的历史，教师应尊重学生的思想观念，并在思维偏离时以委婉的态度纠正他们。例如，老师可以帮助学生分析第一次鸦片战争失败的原因。一些学生进行了政治分析，认为清政府是腐败的，无能的，软弱的和欺骗性的。一些学生进行了军事分析，认为当时的官兵受到鸦片的伤害，战斗力较低。一些学生进行了经济分析，认为当时大量的黄金流入了其他国家，这使得该国难以支持战争。一些学生从英方进行分析，认为在英国工业革命结束后，军事和经济实力相当强大。一些学生甚至否认，尽管许多贵族平民已经受到鸦片的破坏，但参与鸦片战争的激进分子并不足够弱到可以被欺骗。老师鼓励学生讲话，鼓励学生思考性思维的发展。面对有争议的问题时，教师应帮助学生根据历史数据进行分析。这不仅有助于纠正学生的误解，而且有助于发展学生对历史数据的经验概念。

3.运用现代教学方法

高中历史知识更复杂，学生在学习各种历史知识时可能会遇到诸如缺乏兴趣和缺乏实际学习机会的问题，这会影响高中历史教学。在历史上，基本识字范围内的相关培训以及相关培训水平也会受到显着影响。在此基础上，应加强对高中历史教学的多种创新方式的使用，并可以使用多媒体教学设备进行相关教学，以使学生在实际学习过程中不会干扰外部因素。

例如，通过教授鸦片战争以鼓励学生对学习的兴趣，教师可以使用微类课程向学生介绍鸦片战争的成因，历史和结果，以及通过照片向学生介绍鸦片战争。在“走私鸦片”，“利诺·泽徐给光帝的信”，“让我们在虎门抽烟”，再到“英国发动鸦片战争”之后，学生们在舞台上改变了顺序。学生通过阅读图片来学习，就像听故事一样。他们不仅放松情绪，提高学习欲望，而且对鸦片战争的整个背景有更清晰的了解，极大地提高了他们的效力。

结语：

创建高中历史课进行深入思考可以有效地培养学生的思维能力，增强学生的历史分析能力，并促进学生发展历史基本素养。因此，在实践教学过程中，高中教师应以思想深刻的高中历史课室建设为指导，积极转变教学观念，尊重学生的主导地位，营造民主平等的教学氛围，激发学生的积极性。

参考文献：

[1]赵振波.基于学科核心素养的高中历史课堂教学[J].高中历史教学参考.2020（14）

[2]李晋川.基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].中国新通信.2020（12）