小学数学“五育”并举教学方法的探究

贺娟

摘要：五育并举特别注重小学生的综合素质的提升和改善，也特别注重让小学生在其实际学习中真正的感受到自我综合素质的提升。因此，在五育并举的教学中，将小学数学作为五育并举的一个切入口，能够将小学数学的教学质量推向一个更深的层次，从而实现小学数学教学质量的提升与改善，使得小学生获得更高质量的数学学习水平。

关键词：五育并举;小学数学;课程建设

“五育”是指德育、智育、体育、美育、劳动教育，这是对小学生的一种综合性的教育过程。在小学数学课程建设的实践中的五育并举的实施有着特别重要的价值。将五育并举灵活地融入到数学课程建设之中。能够更好地让小学生综合性地进行数学学习，从而实现数学学习的质量性的提升。因此，在小学数学课程建设的实践中，教师就要特别注重如何推进五育对于小学数学课程的建设实践，使得五育与小学数学同步并形成有机地融合，并最终推动小学数学的整体质量和水平。

1综合性的提升与改善小学生的数学学习素质

数学学习素质是一个小学生进行数学学习以及开展有效的数学学习必须具备的一种学科素养。将五育并举融入到小学数学课程建设的实践中，有助于教师从整体上提升和改善小学生的数学学习素质，使得小学生的数学学习的过程中形成一种综合性的以及较为强劲的专业的学科素质。这实际上也在要求教师进行数学教学的时候，要特别注重从多个教学方法和教学策略的应用之中来提升和改善小学数学教学的现状，使得小学生能够在这些综合性的教学方法和教学策略的熏陶中来推动小学数学教学质量的提升。

五育并举也在实际上要求，教师在教学中必须要采用与五育并举的基本思想相一致的教学方略，使其能够切实地体现出五育并举的教育精神追求，让小学生的数学素质真正地得到提升。科学的数学教育意識是一种将学生作为学习的主体来对待教育模式。亦即，这是一种将学生本身看作一个学习的主体来对待的教育理念。从这个角度上来说，将五育并举融入到数学教学的实践中，能够真正地真正地将小学生作为数学学习的主体，而非绝对的客体来对待他，使得小学生作为一个完整的人的意义上来进行数学学习与教育。因此，在无育并举的教育理念的引导之下，小学数学教学过程更要体现出学生的主体性地位，这就要求教师不能再进行填鸭式的教学和死记硬背式的教学。因而这是一种将学生的主体性地位和学生作为完整的人的教育主体来对待的教学理念，这有利于教师进行科学的教育理念的实施和科学的教育方法的落实，从而真正的增强小学数学学科教学的实效性。

2教师在小学数学课堂上要善于倾听学生所反映的意见和建议

从一定程度上来说，五育并举是为了更好地实现学生的全面性发展和其学习能力的综合性提高。因此，在小学数学课堂上，教师要善于倾听学生所反映的意见和建议，使得学生所反映的意见和建议能够在五育并举的课堂教学中得到深入的体现。

对于学生来说，能够积极的反映自己的意见和建议，才能够真正地真正地让教师的五育并举的教学深入下去。因此善于倾听和反映学生的意见和建议，能够真正地让五育并举的教学实效性得到反映。因而在五育并举的教学中，教师要善于并且能够倾听学生的意见和建议，在充分吸收学生的意见和建议的基础之上，能够更好地让五育并举教学充满趣味性和教育的哲理性。同时，通过汲取学生的意见和建议，有助于将无育并举教学的完善性和五育并举教学的全面性更加向前推进。因为只有建立在学生的基础之上的五育并举教学才是真正的富有实践意义和价值，并且也能够照顾到学生的整体的教育素质的。

3教师要运用灵活式的课堂授课方式融入五育并举

在小学数学课堂教学中，教师要能够真正地寻求的合适的教学方式和教学策略，来将五育并举融入其中。这就要求教师善于创新性地运用各种教学方法和教学策略，并且能够将五育并举灵活性地融入到这样的教学之中，使得学生在五育并举的这种融合过程中感受到学习所带来的乐趣。

从一定程度来说，小学数学的科学的教学方法和教学策略能够保证将五育并举融入其中，能够更好地让课堂充满教师对于学生的尊重的维度。这就意味着教师应当善于将五育并举从多个角度来融入小学数学的教学过程，来使得课堂更加灵活和充满对于智慧的探讨。因而，灵活性的教学方式和教学策略，是将五育并举融入到课堂实践的重要渠道，只有通过这种教学方式才能够使我们的无育并举思想得到充分体现，从而让五育并举的过程性真正的能够在数学课堂上淋漓尽致地表现出来，使得学生既能够轻松愉悦地感受到五育并举的基本思想，也能够乐于接受数学知识。五育并举的课堂教学模式，要求教师考虑更多的五育并举的教育因素。因此在课堂教学过程中，教师要善于将五育并举的某些因素融入到课堂教学之中，使得学生的综合素质得到显著的提升与改善。这就要求教师在实际课堂教学中要善于将鼓励性的某些因素融入到课堂教学中来，使得课堂的整个教学过程能够彰显与体现五育并举的各个因素。

综上所述，在五育并举的数学教学中，教师必须能够善于灵活发挥五育并举的因素，在课堂教学之中的灵活穿插这些因素，组织这样的课堂教学秩序，就能够有效地实现这样的教学效果，将五育并举真正地融入到课堂教学的这些实际因素之中，让五育并举能够真正的实现其教学实效性。

参考文献：

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