“双减”背景下小学数学课堂作业设计方法探析

孟祥军

摘要：”双减”政策的出台，实际上也是為了实现教育公平，教育资源的良性调度。在减少学生作业负担的前提下，既要提升作业设计的有效性，又要调动学生的学习积极性和学习效率，这就对教师在作业的布置上提出了更高的要求。

关键词：双减;小学数学;作业设计

引言：

近年来，随着校外培训机构的急速扩张，中小学生的负担越来越重，因此国家出台了”双减”政策。”双减”政策的”减”主要包含两点：一是减轻学生作业负担;二是减轻学生校外培训负担。在小学数学中，根据”双减”的政策，教师在保证设计作业的有效时，应该减少作业的数量，提高作业的质量，而要实现这一目标，教师要关注几个方面。

一、作业设计要有针对性与实效性

首先设计作业要有针对性，要结合学校教学的实际情况与进展，从学生的实际掌握课程的情况出发，分清楚轻重缓急，哪些知识点是学生已经掌握的，哪些知识点是学生尚未掌握或者不能熟练应用的，要有针对性的进行作业布置。这就对教师的教学水平与过程提出了较高的要求，教师需要在课堂上掌握学生学习的情况，对知识的掌握情况，以便能够布置出合理的作业。

其次，在作业的布置方面，需要针对两个方面进行布置，其一为作业布置，即对当日教学情况进行巩固复习的作业，此类作业主要是强化已经学习的内容，加深印象、形成深刻的记忆与理解;其二为预习作业，即对下一节课将要讲解的课程进行预习，以便学生能够增强独立学习的能力，培养学生养成良好的自主学习习惯，同时在预习的过程中能够清晰的知道哪些问题不清楚，这样便可以在下节课中重点留意或提问。

二、作业设计要有层次性与开放性

通常情况下，要充分考虑每个学生的学习能力和水平，有针对性的对作业进行布置。在作业布置过程中，要有层次性，应循序渐进的进行布置，从简单的作业来考察每个学生的基础情况，再逐渐提高难度，引导学生将知识灵活应用。作业题型也要灵活多变，寓教于乐，将作业与日常生活联系起来，从生活中学习，拓宽学生的视野，让生动的、可实践的作业逐渐替代重复枯燥的答题型作业，以此来激起学生学习的兴趣，让其更加主动、愉快的完成作业。

其次，提升作业的开放性也是小学数学作业改革的核心。当前数学作业主要是简单机械式的重复，特别是只注重公式的套用，将所有学生放在一个水平线上进行教学。以此应加大作业布置的开放性，给学生更多的能力发挥空间，让学生可以从多个角度入手来解决、解答同一问题。这就需要教师能够将课堂上的知识转化为日常生活的能力运用，这样才能使教授的知识更加有益。

第三，作业的设计即不能仅限制与教材之中，又不能超出太多，总之要围绕教材从作业的新颖度、启发性等方面，来进行设计。

三、作业设计要有多样性与趣味性

任何学生在学习的过程中，除了希望获取知识外，兴趣是提高其主动性的关键因素之一，所以，教师的作业设计应从提高学生的兴趣入手，才能起到更好的效果。为了提高教学效能，作为老师应该充分调动学生的感官，让他们在整个学习过程中，时刻充满好奇心，能更主动积极地探索。因此，在课堂上，老师可以通过丰富的表情、肢体语言与学生互动。同时，可以尝试改变插秧式的座位方式，更多地走到学生中去。教学过程中，如果多一些实操性的过程，学生的积极性会更高。课堂教学充满趣味性，孩子们的学习效能也大大提高。教师设计学生作业的时候应从以下几点入手：

1、尽量不要或者少布置机械性的、重复性的、枯燥乏味的作业，要从提高学生兴趣方面入手;

2、多设计一些趣味性比较高的作业，这样才能充分激起学生学习的兴趣，让做作业成为一种娱乐活动。

3、教师应在日常教学中多积累一些习题和练习题，将一些有趣味性的，有代表性的作为作业素材，同时可以自行根据教学课程创造性的布置作业。

四、作业设计的其他要求

作业设计除了上述提到的几个特点外，还要有，探索性、合作性、艺术性、提升作业与现实生活联系等。

首先数学的探索性非常强。如，收集、整理”疑难杂症”。课前布置预习作业，让学生把预习时碰到的不解之处记录下来，老师进行收集、整理，课上针对性地进行讲解教学。针对学生的”疑难杂症”，多铺路搭桥，引导学生思考、探索，从而悟出答案。其次，提升作业的合作性，不仅加强了学生之间的交流沟通能力，还使学生懂得与人分享，进一步的提升了学生与人合作的意识。

结束语：总之，在”双减”的大背景下，既要降低学生的作业负担，又要保证学生充分理解课堂知识，这就对数学作业的设计提出了较高的要求。因此，教师在布置作业的过程中，要充分考虑学生的个体性差异，又要将作业设计与教学内容相结合，还要充分调动学生的学习积极性。好的作业设计，不仅能巩固课堂知识，还能激发学生的积极性，开发智力并培养学生的分析问题、解决问题的能力。

五、设计多元化作业内容

为了适应新时期国家对教育事业的改革要求，数学老师在布置作业的时候，要根据数学教学的目标及具体的教学内容，多元化作业形式。比如，在学完《小数的加法和减法》以及《小数的乘法和除法》之后，老师可以让学生们在日常的生活中进行”数学日记”的记录，对自己和家庭每天、每周、每个月的消费情况进行记录，并做好数据的统计，让学生们能够做到数学知识的生活化迁移，同时能够让学生对小数的概念和计算的能力产生更加深刻的理解，让学生的知识运用更加灵活。

结束语：

总之，在”双减”的大背景下，既要降低学生的作业负担，又要保证学生充分理解课堂知识，这就对数学作业的设计提出了较高的要求。因此，教师在布置作业的过程中，要充分考虑学生的个体性差异，又要将作业设计与教学内容相结合，还要充分调动学生的学习积极性。

参考文献：

[1]张淼. 新课标下小学数学作业的优化设计思考[J]. 数学大世界（中旬版），2021（3）：79.

[2]刘彧. 浅谈小学数学作业设计的针对性和有效性[J]. 数学教学通讯，2021（2）：52-53.

[3]胡莎莎. 探究减负背景下小学数学作业的有效设计[J]. 数码设计（上），2019（1）：282-283.

作者简介：孟样军（1972.10.18-）， 男，汉族，盐城市师范学院毕业，小学一级教师，研究方向：教育教学。