高中生语文自学能力培养的研究

摘要：随着我国教育水平的不断提升，语文学习能力的培养渐渐被教师和学生所重视。自学能力，即在不依赖他人的基础上，自主独立学习，掌握新知识的能力。在知识发展日新月异的今天，社会所需要的是一个综合素质高、全面发展的人才。如何把课程改革的效果深化并不断巩固，服务于教学，造福于考试，是亟需语文教育工作者深入思考的问题。因此，教师有必要摆脱传统应试教育的方式，将自己从课堂“主导者”的身份慢慢转换成学生学习的“引导者”，让学生拥有足够的学习自主权，让学生的自学能力得到充分的培养和发展。

关键词：高中语文;学习兴趣;自主探索;能力培养

纵观当前高中语文课堂的教学情况不难发现，其存在着较为严重的学生学习主动性不强、师生配合缺乏默契等问题，既阻碍了课程基础教育目标的实现，也制约了学生在语文知识水平、文学素养方面的发展。随着新课改在我国教育教学领域的推进与改革，让高中语文教学迎来了新的发展方向。教师要在教授知识理论的同时，对现阶段中存在的学生主动性差、课堂互动少、教学理念过于传统等问题造成的原因分析及总结，把以“授受”为主的教学方式慢慢转移到以学生自主学习为中心的轨道上来，为学生讲解该如何获取知识和相关信息，让学生学会用类似的方法进行自学，促进学生重视学习意识的提升和自主学习能力的培养。

一、活跃课堂氛围，激发学生自主学习兴趣

自主学习行为的改变，首先是从人的意识改变开始的。研究证明，当人处在活跃和興奋的状态时，是学习和探索的最佳时期[1]。现在科学技术的发展让教育教学有了更多的选择方向，在培养学生自学能力的过程当中，教师可以通过多媒体等信息技术完善教材中的相关内容，为学生创造一个灵动、活跃的课堂，让学生在兴趣的驱使下挖掘更多更新的视角，拓展自身的视野与知识面，完成对知识点的框架构建与自主学习的能力的培养。

在教学《林黛玉进贾府》一文时，教师可以在教学开始之前为学生设计一个与课文有关的微课视频，让学生通过视频来了解课文发展的大体背景，然后再为学生讲解有关于红楼梦的历史价值。并可以在学生看视频的过程中引导学生积极思考，我们学习的内容与这个片段是否符合，并可以向学生提出要求，让学生从课文中找出描写林黛玉外貌的语句，并让学生根据文章描述的面部特征、肤色、饰物等展开想象，鼓励学生大胆地画出来，让学生感受到学习的兴趣，并可以在自主参与学习的过程中学习有关的知识内容，逐步提升自主学习效果。

二、设计课堂问题，锻炼学生自主学习思维

利用教学实践促进课堂师生之间的互动交往也是学生不断进步的基础。阅读作为语文教学的一项重要教学方式，可以帮助学生更加深入理解课文中的主要思想和本质内涵。教师在语文教学中要重视阅读的作用，不能固守于安静、学术的课堂，更要抓准时机有效合理地提出问题，着眼与“参与度、亲和度、自由度”课堂的构建，让学生在“平等交往”的对话机制中展开沟通和交流，让学生互相之间取长补短，让教师及时了解学生对于知识点的学习需求，并让学生在主体意识的作用下逐渐形成良好的思维方式，提高学生自身的语言表达能力和自主学习能力[2]。

例如，在学习《雨巷》时，教师可以在学生阅读的过程中提出如下几个有效问题：戴望舒写的“雨巷”有怎样的特点？作者想要借助雨巷表达一种怎样的思想感情？丁香有什么样的象征意义[3]？使学生带着问题去更加深入的阅读文章并思考，此时学生在阅读时能够找到关键语句，也会依据教师提出的问题有效梳理文章，进行句子的赏析。接着，教师给让学生自愿组成小组展开讨论，鼓励学生通过阅读，踊跃说出自己对这些问题的思考。预设的这些问题能够将课堂交给学生主导，使他们在课堂中积极探讨问题，互相提出问题，深入了解文章，以此提高学生的课堂效率的同时促进了学生自主学习思维的发展。

三、借助课外素材，培养学生自主学习习惯

高中生已经具备了一定的学习能力，教师要从传统阅读教学的桎梏中脱离出来，根据学生的学习情况和学习能力，在不断突破课文重难点基础知识的侧重基础上，有效导入与课文相关的素材性课外资源，为学生搭设思维跳板，使学生通过广泛阅读，更加投入到语文学习中，慢慢产生主动学习的意识，养成更加广阔的学习视野和自主学习习惯。

例如：《蜀道难》以大起大落的跳跃式的诗歌情感结构、雄健奔放的笔调、夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川[4]。这些作者要表达的深层思想感情必须要学生借助相关的课外信息素材来展开广泛阅读，才能更好地让这些看不见摸不着的情感化为有形，体会大诗人李白的诗歌意境.教师可以为学生挑选相关的课文素材，让学生通过广泛阅读来让更加深入理解作者面对蜀道时的心情，并在产生深深认同的基础上更自觉地自我探究，赏析诗歌艺术特色，并要求他们从一句诗入手，选择语言、手法、形象、思想感情中一个方面，谈谈李白的诗歌风格是如何在这首诗里展现的，充分激发学生对于自主学习的热情，培养学生自主学习的习惯。

结束语

自主学习模式精髓在于调动学生学习积极性，体现学生学习主体地位，让学生依靠自身的努力获得学习成果，培养学生逐渐形成自主学习的习惯，并保证自主学习习惯可以伴随学生的一生，在其学习及工作中均发挥正面的作用。高中语文教师应对此形成正确认识，积极转变自身刻板教学观念、寻找更加科学且适合高中阶段语文课程特点的创新教学方法，同时主动将其加以运用、在实践中总结经验，不断优化课堂教学结构，逐步构建高效课堂，持续增强教学效果，以便更高质量地培养语文人才。

参考文献：

[1] 李星. 高中语文教学中自主合作学习实践探究[J]. 文理导航 教育研究与实践，2021（4）：209.

[2] 张艳. 高中语文教学中学生自主合作学习能力的培养策略探究[J]. 考试周刊，2021（31）：41-42.

[3] 申彦梅. 职业高中语文教学中学生自主学习能力的培养[J]. 散文百家，2021（12）：174.

[4] 单丹丹. 高中语文自主学习视域下的思维导图应用研究[J]. 学语文，2020（3）：37-38.

课题题目：《高中语文新课程与学生自学能力培养的研究》

作者简介：张香珍（1974.05-），汉族，河南西平人，研究生学历。