小学科学课探究活动的有效策略分析

李海燕

摘要：随着新课程改革的不断推进，要求学生改变传统的教学方式，引导学生更为灵活、自主地进行学习。探究活动可以培养学生进行自主学习的能力，是小学科学教学的有效方式。因此，小学教师在小学科学探究活动的教学中要不断激发学生的创新思维能力。基于此，本文探究了提高小学科学课的探究活动的策略，旨在进一步提高学生的自主学习能力和创新思维能力，促进学生的全面发展。

关键词：小学科学;探究活动;有效性

引言：

小学科学课程最重要的学习方式是研究和发现，小学生可以通过参与研究和实践活动，有效激发他们对科学的好奇心，与自然进行和谐的相处。这些对小学未来的学习和具体生活都非常重要。小学科学课程教学中最重要的内容就是探究活动，为了更好地激发学生对科学课程的学习兴趣，教师则需要给学生足够的时间和空间去进行探索和具体的实践操作，然后养成勇于探究和善于发现的好习惯。

一、为学生提供适当的研究材料以激发学生的思维

适当的材料可以包含学生对于科学探究的具体想法以及进行探究的方式，主要以一些积极向上且健康的思维内容为主，可以让学生透过各种感觉器官直观地理解事物。教师可以通过这些提前准备好的材料来对学生的创新思维以及探究活动进行引导，学生可以直接從材料中感受到具体的学习思路和方式。

例如，在“植物生长和变化”的课程教学中，学生们都了解植物在生长的过程中最终都会开花结果，但尚未探索植物生长和变化的具体成因。教师可以通过这一课程带领学生去探究植物在生长过程中的具体变化，如树叶从生长到凋落的变化过程，对此现象有一个初步的认识和理解。教师还可以列举出一种花，让学生观察其外部特征，如种子、大小和颜色。还可以通过一些图片和视频资料，让学生观察发芽到开花的再到凋谢的全过程。然后老师将学生分成不同的学习小组，给学生发放一些提前准备好的种子，让学生在放大镜下观察种子的具体特征，然后组织学生进行讨论，从而激发学生的创新能力和思维能力，寻求科学探究的方式。同时，在植物观察过程中还要培养学生严谨的科学精神和态度。

二、展开课外探究，扩大探究范围和途径

小学科学探究活动具有开放性的特点，同时，对于科学课程而言，其内容必须满足小学生学习和成长的具体需求。因此，仅仅依靠课堂上的相关理论知识学习是无法保证科学探究活动的充分开展的。教师可以多带领学生进行一些课外的实践探究活动，扩宽科学探究活动的范围和方式，使学生能够在更为宽阔的平台和空间进行科学探究活动，让学生体验更多的个性化科学探究活动，积累更多的实践探究经验，不断提高学生的科学素养。

例如，在“用纸造桥“这一课程的教学中，大多数学生很难在短暂的课堂时间上完成复杂的手工作业。为了更好地满足学生的学习目标，教师可以举办一些课外的科学实践操作比赛。在赛前，可以让学生们将各自需要的材料准备好，保障比赛的顺利进行。在比赛进行的过程中，可以让学生们使用不同的材料，并精心设计，以创造不同风格的“桥”。比赛结束后，老师需要充分肯定学生们的科研热情，并给予鼓励。因此，通过扩大课堂外的研究活动以及自然和外部世界的影响，可以提高学生对科学课程的兴趣，教师也可以有效提高科学教学活动的质量和影响力。

三、创建丰富的教学情境，激发学生的学习乐趣

小学生由于自身的生活经验不足，对一些复杂的事物很难通过理论性的文字去理解，无法对一些科学知识进行学习，不能理解其中的奥妙和真正含义。因此，在进行科学探究活动之前，教师可以通过一些特定的生活情境唤起学生对于生活的一些回忆，让学生在实际的环境中进行科学探究活动，让学生真正有效地学习到相关的科学知识。

例如，在“校园的树木”一课的学习过程中，教师可以组织学生课后在校园里观察身边的树木。在此期间，教师需要陪伴在学生身边，细心地引导学生去观察树木的细节，如树枝、树叶、树干等等，并利用相机等设备将校园中的树木拍摄下来。在上课时，教师可以将这些图片呈现给学生，通过引导的方式，重新唤起学生在观察树木时对于树木的细节回忆。然后将学生分成不同的学习小组，根据自己观察得出的经验去介绍校园中的树木，从而能够更好地培养学生的观察能力和表达能力。在此基础之上，教师再结合具体的课本知识给学生教授一些理论尝试，如树木的分类等等，然后让学生根据校园中的树木将这些树木进行简单的分类和命名，由此丰富学生的理论知识。

结束语：

总之，正确地进行小学科学的探究活动可以有效培养学生的创新思维能力和对世界万物的探究能力。为了更好地进行科学探究活动，教师要创新传统的教学方式，与生活实践相结合，创设丰富有趣的教学情境，并安排适合小学生思维能力以及综合实践能力的探究活动，从而促进学生全方位的发展。

参考文献：

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