翻转课堂中小组合作学习之我见

徐海瑢

【摘要】本文主要从“翻转课堂的概念、翻转课堂的实施意义及翻转课堂中小组合作学习需要注意的问题”这三个方面重点探究翻转课堂中小组合作学习实施的有效性与时效性，以期提高数学课堂教与学的效率.

【关键词】翻转课堂;初中数学;小组合作学习;注意问题

引 言

翻转课堂是在“互联网+”新教学理念倡导下的信息技术与教学内容的合理整合，它基于信息技术的支撑，倡导新型的自主、合作、探究的学习方式，被广泛应用在教育教学中，为教与学的研究提出了新的思路和方法.它能有效转变教学理念，创新教育教学的方式方法，提升师生信息素养与学科素养.在翻转课堂中，教师可根据相关的具体问题为学生合理营造自主合作探究的氛围，可根据不同学生的需求实施个性化教学，并对每位学生的潜能进行充分挖掘，促进学生的个性发展，培养学生自主、合作、探索、创新的能力，实现高效课堂，提高教学效率.本文作者结合多年的实践经验简单谈谈在初中数学翻转课堂教学实践中小组合作学习应注意的几个方面，以期能更有效地实施翻转课堂的小组合作学习.

一、翻转课堂的概念

翻转课堂颠覆传统课堂“课中讲授知识，课后内化知识”的模式，由“先教后学”转变为“先学后教”，就是教师创建微视频，以学生为中心，对课上、课下的知识进行合理安排组织，让学生在课前或课余观看视频，视频播放可暂停和回放的特点能保证学生随时随地都能学习，获取相关知识，教师及时了解学生的学习情况，及时改进教学方法并展开思考，补充不足.在课上，教师以汇报、讨论等方式因材施教，互助互学，帮助学生完成知识的内化，发展学生的个性，实现以学生为中心，使学生由传统的被动接受者转变为主动探讨者，使其由“要我学”转变为“我要学、我爱学、我会学”，有效控制学生学习的进度与效度，发挥学生学习的积极性、主动性、创造性，全面提高学生的素质.

二、翻转课堂的实施意义

（一）有利于学生自我学习

在翻转课堂中，学生是学习的主体，教师应有效引导他们选择适合自己或自己喜欢的方法进行自我学习，不受他人的影响，也不需要得到他人的认可，引导学生有效地自主思考、探究，培养学生的创新意识和创新思维.

（二）有利于学生自主学习

在翻转课堂中，教师让学生自主选择自己喜欢的方式观看视频，让他们进行自主学习，并与他人互相沟通、交流，引导他们发现问题、解决问题，帮助他们逐步消除不良的学习情绪，让他们有信心、有兴趣参与课程讨论，主动积极地掌握知识，发挥他们的主观能动性，提高学习效率.

（三）有利于提升学习能力

翻转课堂能实现师生间、生生間的实时有效交流，更好地引导学生对数学知识温故而知新，促进学生深入理解数学知识点，缩小学生间的学习差距，提升学生学习数学的能力.

三、翻转课堂中小组合作学习需要注意的问题

（一）注意合作学习小组的科学合理分配

在初中课堂中，教师通常是按学生的高矮次序、男女生搭配而排座位，合作学习小组在分组时自然按前后左右座位分成四到六人的几个小组，这样的分组会使小组合作学习简便易行，但效果不好，因为小组成员搭配不合理，不能使不同特质、不同层次的学生进行优化组合，不能实现优势互补，使有的小组能力越来越强，有的小组能力越来越差，发展极不平衡，出现两极分化，会使一部分学生更差.因此，在初中数学翻转课堂教学中，小组的划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本原则，注意抓住学生的特征，有所规划，根据全班学生数量、性别、年龄、学习基础、知识水平、学习环境、发言的积极性、预习产生问题的数量和问题的内容等给学生科学合理地编排座位，还要根据学生各自不同的认知基础、学业成绩、智力水平、心理特征、性格特点、心理素质、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、学习内容、个性差异等方面进行综合评定，并根据小组成员的特长合理分组，分工均衡、明确，让每个成员都担任不同的职务，有效地调动他们的积极性，促使人人参与合作学习，最终解决问题，掌握知识，保证人人有事干.还要注意男女合理搭配，性格互补搭配，每小组4～6人，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化，组成学习能力相当的学习小组，并根据学生的不断变化，适时更换小组人员，随时调整.充分发挥小组成员的作用与优势，既能保证优势互补，互相合作，又便于促进组内合作与组间公平竞争，使学生更好地合作交流，充分发挥学生的自主性、积极性、创造性，更好地取长补短.这样巧妙编排座位，合理分组，有利于兵练兵、兵教兵、兵强兵、兵带兵，充分发挥每个学生的优势，让学生充分展示自我，不断地完善自己，更好地做到帮扶、交流与指导，促进学生相互探讨、随时交流、取长补短、互帮互助、共同进步，使人人能在原有的基础上获得长足的进步，保证合作学习活动顺利实施.

（二）注意合作学习小组的有效合作

在初中数学翻转课堂中，小组合作学习中要多注意创建合作学习的良好氛围，建立平等、民主、和谐的师生关系，提供合作的机会，留足合作的时间和空间，使组员之间相互依赖、相互帮助，让学生带着课前的问题进行简单的讨论，互相解答对方的难题，促进沟通交流.教师要把握恰当合理的合作时机，及时指导合作，组织学生对视频中的知识点与疑惑进行归纳与总结，厘清知识点与学习思路，发展学生的创新性思维与批判性思维，并能更深入地了解学生的掌握程度，根据学生的掌握情况去设计一系列的探究性问题，组织学生进行小组讨论，善于适时启发、巧妙引导、参与调控，让学生自主探讨，使合作学习顺利完成.这样的翻转课堂能避免小组活动流于形式、学习效率低下的情况，能更好地加强师生、生生间的交流与沟通，让学生能反复思考数学知识，加深学生对数学知识的印象，有利于学生联系数学知识构建完整的知识框架，提升数学知识的应用能力，从而保证小组合作学习有序、有效地开展.

（三）注意面向全体学生有效实现分层教学

翻转课堂以微课视频的形式将基础知识传递给学生，视频内容要有明确性、可行性、可操作性的特点，且设计的问题不宜太大，要有点拨性、层次性，通过问题启示使学生能顺利地完成观看任务，达到预期的自学效果.学生把自己在预习中存在或发现的不能解决的问题记录下来，在课中通过小组合作交流解决.学生利用课后或课余时间，根据自身的情况自学，把握观看过程，可暂停或反复播放，随时随地进行自主学习，领会并掌握知识.在课上，教师也能针对学生的学习情况进行个性化指导，利用小组合作学习，留有充分时间面向全体学生，让学生交流解决.学生解决自身疑难并为他人解决疑难，集中注意力，在学中有思考，边听边想，敢想敢做，互相探讨，在小组互动中内化知识，学会解决问题的方法，教师也能有更充分的时间去了解学生.这样教师更清楚学生的问题出在哪里，以便识别和跟踪学生的疑难，更好地指导学生的个性化学习，对不同层次的学生设计不同的教学录像，编写不同的训练习题，并进行不同的评价，使不同的学生在数学上得到不同的发展，有效实现分层教学，面向全体学生，注重个体发展，让学生会学、爱学.例如，在学习“反比例函数”的相关内容时，教师可提前录制好教学视频，在课前指导学生利用课余时间自由选择观看，让他们初步了解反比例函数的内容;在课上先让学生独立学习，自主了解反比例函数的概念，经过合作学习后，学生能更深入地了解反比例函数的相关知识，此时教师再安排相应的练习题检查他们的学习情况，提高效率.练习题如下：①如果函数y=kxk2-2的图像在第二、第四象限之内，并且它的图像为双曲线，求此时k的值为多少.全体学生共同完成，初步掌握这样题型的解题方法.接着教师根据学生对反比例函数的相关知识的掌握情况及学生观看视频、课下练习的实际情况分析，再出示几道综合题，题要具有探究意义，让每个学生从自身的学习情况选取探究题目，积极探究完成.如：①如何判断已知函数有没有反比例函数？若有，怎样求出;②如果函数y=（a-2）xa-2是反比例函数，我们怎样才能快速求出a的值？学生根据教师给出的问题，合理开展小组合作学习活动，以小组为单位展开讨论交流，小组人数一般控制在6人以内，分工完成，各负其责.小组成员可通过网上搜索或利用多媒体等多种方式拓展知识内容.针对反比例函数的性质这一问题，小组内可以以辯论、对话等形式进行，积极讨论问题，找到答案及解决的方法.通过这样的方式，学生在学习的同时，既掌握了知识，提高了解题的技巧，又提升了与人沟通、交流的能力.

（四）注意精心设计合作学习的各类习题

在初中数学教学中要打造高效翻转课堂、提高学生学习效率、真正减轻学生的学业负担，教师就必须花大量时间在课前编写符合学生基础、授课内容、能突出本节课重难点、由浅入深、形式多样、能调动学生积极性的课堂检测习题，在下课前5～10分钟内先由学生独立完成，教师再通过了解学生对习题掌握的熟练程度来评价学生的知识达标程度， 以便在以后的教学中有效地进行查漏补缺，使不同的学生在学习中都能得到长足的进步.教师要检验学生能否灵活运用所学知识解决实际问题，就要在课后有效设计复习题，让学生及时复习巩固，更好地运用所学知识解决实际问题，做到举一反三，可对同一题型有针对性复习，进行有效的变式训练，由学生变式交换解答，或老师变式让学生解答，合作完成.在此过程中，教师要注意每位学生的练习情况，及时发现问题并给予针对性指导.对于学生不能变式的问题，教师要帮忙解决，分层分类编练习题（前测、基础、提高、拓展、后测练习），让能力较好的学生多帮其他同学，这样，基础好的同学对所学的知识掌握得更好，差一些的同学也有所进步，不同能力层次的学生都有所提高.

结束语

综上所述，初中数学高效翻转课堂就是在有限的时间内让学生最大限度地得到进步与提高，让学生课前能做到主动预习、自主探究、发现问题、解决问题;课上能做到有效合作交流，共同进步;课后能及时复习巩固，使学生真正掌握数学知识与技能，提高数学能力与学习水平;使教师有较大的发展与提高，有效转变教师的教学理念，创新教学的方式方法，提升师生信息素养与学科素养.同时初中数学高效翻转课堂能促进学生成长与发展，培养学生自主、合作、探索、创新的能力，提高教育教学的效率和学生的数学学习能力及数学素养.

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