核心素养视角下高中历史教学创新构建策略探究

王光福

摘要：在素质教学理念运用的过程中，教师都需要发展学生的综合性的学习思维，这样教师才能够改变传统的教学理念，而且让学生也能够具备良好的学习态度，构建创新的教学课堂模式，能够展示出学生对于理论知识的学科表达的情况，所以教师在围绕核心素养教学培养的过程中，都可以为不同的教学主题，展开详细有效的分析，因此，本文就核心素养视角下高中历史教学创新构建策略探究，进行探讨，并提出建议。

关键词：高中历史;教学创新;唯物史观教学;时空观念教学;史料实证能力

让学生在具备良好的核心素养的过程中，才能够展示学术的健康的学习成长，所以教师在创新历史课堂中教学工作的前提下，更应该注重的是课堂中教学体系的完善，让学生能够发现历史学科的学习价值，这样才能够获得良好的教学体验，而且能够让学生具备良好的学习观点，从而不断的尊重在课堂中的教学成果，所以教师在对于自己的教学能力都可以进行有效加强的前提下，才能够为学生呈现高质量的教学环境，并且能够及时的改变传统的教学理念，在各个教学环节中都可以体现出学生在看的目标书进行，这样能够让学生更好的融入课堂的学习氛围中，不断的保持正确的学习态度，所以教师更应该创新课堂教学模式的建构，在激发学生的创新学习精神的过程中，补充学生的学习动力，能够让学生对于知识内容的学科价值得到有效的解读和分析。

一、唯物史观教学创新构建策略

在唯物史观教学的模式中，能够创新对于不同的教学课程体系的设置，所以教师在详细的了解，基于核心素养的高中历史教学模式的建构价值，才能够在不同的教学视角下不断的让学生拥有相关的学科素材，这样才能够提高学生的可行性的学习措施，展开有效的教学分析，能够让学生对于不同的教学课堂的创新模式都可以进行合理有效的运用，需要能够让学生在分析的学习过程中，也能够保持不同的学习理解，因此教师在教学的前提下，都需要确保学生的史料分析的学科能力，能够得到合理的锻炼。

例如，在教授学生学习“文艺复兴和宗教改革”这一章节内容时，学生在从不同的宗教制度的了解中，才会明确我国对于外来宗教的政策，其中的决定权与主导权，都是归于我国所有的，这样才能够确保人民群众，不会受到欺骗，教师在将其中的教学学科的学习讲解，都在借助不同的教学理念的运用，合理的进行渗透的时候，才能够创新当前的教学课程的体系，从中合理的有效的运用不同的教学学科的学习视野，将其中的教学模式的落实，都会考虑到学生的学习实际的情况，这样才会提高学生的探究学习的思维的观点。

二、时空观念教学创新构建策略

在时空观念的教学过程中，教师都需要培养学生的核心素养，这样才能够将数字化的教学理念进行有效推动，而且能够创新课堂中学生的学习策略，在培养学生的探究学习能力的时候，也能够展示学生对于知识的学科思考，所以教师在围绕不同的教学观点的过程中，才能够让学生对于自己的核心素养都可以进行合理运用的加强，而且在提高学生对于历史知识学习管理的过程中，能够拉近学生与历史学科之间的学习距离，让学生能够保持良好的学习态度和学科观点。

例如，在教授学生学习“西方人文主义思想的起源”这一章节内容时，教师在將其中的教学问题的发展，都与学生在课堂中的学习变革的了解，与之进行不同时空观念的学科素养探究的时候，才能够创新学生对于历史学习思维的路径，明确学生在课堂中的学习内容的发展，将其中的思想教学的起源，都有着不同程度的教学探究，教师也需要将其中的教学思考的运用，与学生有着直观的学习变化，让学生能够将其中的思想起源的发展，都会有着具体的学习转变，教师也需要在这个教学的过程中，发展学生的学习特长，让学生可以进行学习体系的建构。

三、史料实证能力教学创新构建策略

对于课堂中的教学模式，进行有效创设的过程中，才能够加强学生对于知识的学科运用，所以在现实的教学角度下，教师才能够培养学生的学科观点的思维性质，这样不仅能够让学生对于学科理论都可以进行合理有效的分享，也能够展示出学生对于知识对应的学科创新的意识，所以教师更应该注重学生对于知识内容的学科分析，并且让学生也能够展示了自己对于理论知识的学习表格的情况。

例如，在教授学生学习“灿烂辉煌的文学”这一章节内容时，文学的发展，也是从时代的变革中，进行不同程度的时代的积累的，教师在让学生从历史各朝各代中，所倍出的文学名人的了解中，将其中的文学作品，按照不同的类型，进行划分的时候，才会让学生认知到我国文化的源远流长，从中有效的建立起学生的文化学习的自信心。

总而言之，教师在让学生理解自己的学习观点的过程中，更应该深入到学生的学科思维，这样才能进行有效的探讨和分析，所以在现阶段的教学过程中，教师更应该注重的是学生对于学科理论知识的运用，并且能够让学生对于自己的学科核心素养都可以得到具体有效的加强，能够在开展不同主题教学活动的时候，让学生根据自己学科兴趣或者是所积累的历史史料的知识内容进行自主的选择，这样才能够展示学生对于知识的学习思考。

参考文献：

[1]陈雪敏.从选考看高中历史复习教学中的时空观[J].教学与管理，2017（31）：71-73.

[2]宋波.高中历史“学历案”设计的四个核心要素[J].教学与管理，2016（13）：72-74.