浅谈以教学反思助推高中历史高效课堂

刘丽

摘要：现如今的社会做事都要讲究实效，高效，而对于一名教育者，我们更应该追求本真，尽自己的力量为学业压力过大的高中学生寻找适合他们的教学方法去打造出一个高效的课堂，让素质教育真正落到贯彻到每位学生身上，因此，实施正确并适合的高效课堂教学方法是尤为重要的。

关键词：高中历史;历史教学;高效课堂

一、高中歷史高效课堂构建的重要性

改革开放以来，我国物质水平和经济发展都达到了一定的发展。21世纪以后，我国在政治、经济、文化等方面的建设都取得了划时代的进步，这也预示着知识经济型新时代的到来。除了一贯关注的民生问题，当前我国的教育问题也亟待解决，社会的不断变迁和发展，对社会型人才提出了更高的要求。学校是为国家和社会培养人才的殿堂。可我国现面临的教育现状和教育体系还存在很大的问题。大多数学校秉承着老一套的"涂鸦式"教学。一堂课只有老师在说，学生并没有主动去参与、接受，这种被动教育收效甚微，甚至还限制了学生的思维。想象一下，一道题目，老师给学生灌输了一种解题方法，学生就按部就班的按照方法进行。老师在教学过程中讲的多，学生自主思考和学习的机会非常少，往往处于被动的机械学习，一堂课下来，学生对很多知识点还是一脸茫然。这就体现一个问题：一味的强调"教"，而忽略了学生的"学"这一过程，就导致学生无法真正意义上全面理解知识，对一些知识点把握不透。教师也常常叮嘱学生在课下进行预习和知识点回顾，但真正能做到的学生少之又少。教与学相互颠倒，也使教师和学生双方倍感压力。在这种教育背景的催化下，党的十八大报告就教育理念方面提出革故鼎新的课改要求。新课改的重要思想是主张"让学引思"教学模式，这种方式打破了传统意义上"填鸭式"教育方式。笔者就高效课堂的教学方法进行研究，希望通过研究能寻找到适合老师教学，并且能在学生良好适应的情况下帮助学生提高自己学习效率的教学方法。

二、高中历史高校课堂构建的策略

（一）教师方面

在进行课堂教学方法的改革时，首先要明确得以教师为改革的主导者，由教师来判断当下的教学方法是否有效，其次要明确教学的目的是帮助学校打造高效化的课堂，是利用课堂的有效时间教授给学生更多的知识，最后要明确学生在当前的教学方法使用过程中接受知识的不足以及接收知识的好处，保留当下教学好处的一部分，而有所判断的对不足的地方进行更新。可以采用多种教学方式，突出对学生学习能力的培养，将学生作为课堂互动主体，调动课堂学习氛围，增加与学生的交流互动，让全体学生能够参与到教学中来，实现资源优化配比，提高听课效率。在授课过程中加入学生感兴趣的要素，将授课内容与生活相结合，唤起学生的参与热情，让他们更主动、更积极地投入情景模拟教学当中。融入式教学可以给学生留下深刻的印象，他们通过自身的交流、实践和思考挖掘知识远比直接抽象的灌输成效更大。"学起于思，思起于疑，疑解于问"。教学本身就是一门艺术，每一种教学的氛围和平台都需要老师去营造、去搭建。通过合理的想像，培养学生的发散性思维和想象力。

（二）学生方面

学生在学习中扮演了一定的角色，这个角色所担负的一些责任和义务都会内化到学生身上。常言道："授之以鱼不如授之以渔"。成绩并不是衡量学习能力的标准，学习能力更多的体现在综合素质水平上。学生是否能系统的认识自己、是否具有优良的道德品质、是否敢于容错纠错等都是对一个学生学习能力好坏的考量。倘若一名学生历史成绩不理想，但其学习习惯很好，能够长期坚持写纠错本，课下也积极主动的去向老师请教，在这个过程中完成知识的自我建构，那么他就是一位拥有良好自主学习能力的学生。在进行课堂教学改革的时候，教师和学校应该对学生的意见进行采纳，让学生来指出当下，他们认为教学方法存在失误以及让他们提出相应的更改意见，利用学生的意见并结合当前学生的成绩现状来进行教学方法的更新。

（三）学校方面

在学校方面学校不能主动要求每一个老师都必须进行教学方法的更新，学校应该对每个老师的教学方法情况进行考察，明确判断出哪个老师的教学方法是十分有效且可以被别的老师借鉴的，而哪些老师的教学方法存在着相应的失误，并且给这些老师直接指出不足以及值得一直保留的地方，而且学校要对专门的学科进行教学方法的研讨会，让每个老师主动分享自己的教学方法以及教学成果，供别的老师来借鉴，利用学校的力量促进整个学校的课堂高效。

（四）家长方面入汲取家长的意见，以及家长在家庭中看到孩子的作业情况，来判断是否需要更改相应学科的教学模式来帮助更加高效的学习。

三、结语

随着新课改的不断深入，教师要努力适应新课改背景下教育工作提出的新要求始终把"让学引思"作为准则，将课堂的大部分时间交还给学生，做好引导启发工作;摒弃旧观念，尊重学生的主体地位，响应课改潮流;与学生建立平等关系，教师不但是学生的学习伙伴，也是学生前进的强有力推手将有限的教育资源合理的分配到每一位学生身上，引导学生基于自身的知识，开展丰富的想象力，与所学内容相结合，探索知识的解答。

参考文献：

[1]李晋川.基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].中国新通信，2020，（12）.180.

[2]方义涛.基于核心素养背景下对高中历史教学的思考[J].中学课程辅导（教学研究），2019，（18）.44-45.

[3]马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊，2017，（6）.122-123.