单元结构教学在初中数学课堂的应用

朱有樟

摘要：初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观。对此，本文也将以初中生的成长为切入点，立足于数学课堂的设计，从单元结构化教学出发，分析初中数学展开单元结构化教学的必要价值，并列举出实践的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，仅做抛砖引玉之用。

关键词：初中数学;单元结构化;应用价值;实践方法

引言：

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下当下国家在宏观上对学校课堂的要求，相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。数学作为培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中生来讲，要尤为强调结构化教学的必要价值。

一、分析单元结构化教学在初中数学课堂中的应用价值

首先，单元结构化设计能够让数学更为贴近现实生活，教师可以更为有效的提炼生活中的元素，引导学生参与不同类型的实践探究活动，例如课题分析，实验报告，观察总结等等以上这些都可以让学生认识到数学的价值和必要性，提高他们对数学的关注程度，树立正向的学习观念，养成独立自主的探究习惯，并在生活实践的过程中时刻关注数学元素，关注一些生活案例，加深对重难点知识的印象和理解。

其次，单元结构化设计可以激发出学生的好奇心与探索欲望，初中数学对学生的逻辑思维提出了相应的需求，学生需要拥有强大的推理能力，才能提高自身的数学素养。过去，很多学生都会对数学感到畏惧，主要原因在于他们的学习状态是十分被动的，是以教师为主导的。但单元结构化设计却充分尊重了学生的主体地位，能够引导他们根据自身兴趣灵活选择探究活动，并根据实际水平调整学习计划，展示出学生之间的差异和区别，调动学生的积极性，让学生可以靠近最近发展区。

最后，单元结构化设计能够实现学科的交叉渗透，由于不同的单元都拥有各自的主题，所以也与不同的领域存在契合的点。例如，在学习与负负得正有关知识的时候，教师就可以引导学生思考哲学的相关理论——否否得肯，引导学生养成辩证思维，让学生构建起更为完善的知识框架和体系。除此之外，数学和美术之间也存在紧密的关联，数学中的几何图形讲求的就是对称美和规律美，这也符合美术简洁对称的要素。同时，数学和语文也是良好的拍档。

二、分析初中数学单元结构化设计的方法和措施

（一）创新学习方法和技巧

初中数学具有明显的抽象性与工具性特征，学生在学习的时候很难在短时间内领略概念的精髓，所以也很容易产生畏惧心理和抵触情绪，在这种情况下，教师就必须要灵活运用不同的教学手段，要转换传统教学枯燥且沉闷的现象，由此来激发出学生的学习兴趣。例如，在学习与线段有关知识的时候，一般情况下，教师都会为学生先介绍线段的概念，然后再逐渐引入直线和射线的理论，这样可以让学生有系统性的认识，但这种知识框架经不起推敲，整体相对脆弱，容易导致学生的知识学习变得零碎化，而且也不利于学生挖掘知识点之间的关联。在这种情况下，教师就需要把线段，直线和射线这三个概念单独的抽离出来，并对照生活中的实践案例，引导学生对三种概念进行对比和辨析，加深对重点知识的印象和理解，提高学生的数学效率。

（二）构建完善的知识结构

学生只有亲身参与到学习过程中，才可以获得更为充分的情感体验，在学习与对角有关知识的时候，教师就需要让学生主动观察生活中与对角有关的知识点，并进行总结和归纳，提高学生的概括能力和分析能力。除此之外，在学习角概念的时候，学生一方面要掌握不同度数的角的正确画法，同时还要保证结果的精确性。在这里，教师就需要让学生在脑海中对特殊角有清晰的认知，例如45度，360度角，90度角和60度角等等，并为学生准备三角尺和圆规来辅助操作。但在面对一些有具体数字的角度是，教师就要让学生使用量角器，这样不仅可以让学生实现特殊角的延伸，同时也可以发散学生的思维和想象力，引导学生养成独立思考的品质。

（三）做好资源的收集与整合

教师在选择单元化内容的时候，必须要明确单元设计的主题与核心，先从宏观视角出发，做出全局安排，不能对教学内容进行生搬硬套的分割，而是要保证结构的完整性，引导学生自主进行剖析，并找到问题的解决答案，让学生可以适应自主学习的节奏，这样才可以让学生画碎片为整体。并且，在选择教学单元内容的时候，也要注重与外界资源的整合，必须要加入一些有趣且生动的学习元素，让学生可以感受到数学的生机与活力，在必要的情况下，也可以通过信息技术让学生感受到图形的变换规律，激发出学生的探索欲望与积极性。同时值得注意的是，在过去，每一堂课讲述的内容都是相对固定的，而单元结构的设计要打破这一牢笼，要充分利用有限的时间，教师要灵活的进行延伸与拓展[1]。

（四）做好单元的总结与评价

学生的数学素质不仅仅体现在笔试成绩上，更是延伸到他们在生活中的一举一动，很多学生在参与生活化游戏的时候，都对纸飞机抱有浓厚的興趣，但他们没有认识到折纸飞机也同样蕴含了许多数学知识，特别是角度的知识。因此，教师就需要在课堂上设计出趣味性的问题进行引导，让学生思考：在折纸飞机的时候，出现了多少个角？一共有多少个钝角？多少个平角？多少个锐角？让学生带着问题进行探索与实践，加深对角度知识的辩证理解。接着，教师就需要对学生的探索结果进行总结和评价，让学生自我反思并总结，这样可以激发出学生的斗志和好胜心，让学生主动回顾自己在实践中存在的问题，懂得取长补短，与外界虚心的讨教探索的经验，查漏补缺[2]。

结束语

综上所述，持续性推动单元结构化教学在初中数学课堂上的应用是合理且必要的举动，这是提高学生思辨能力的应有之策，也是培养学生辩证思维和批判精神的有效措施。本文通过教学手段的创新，结构化知识的联系，单元资源的整合，课程评价这几个角度，论述了单元结构化设计的方法，充分结合了初中数学的主要知识点，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。

参考文献：

[1] 马洪云. 初中数学”单元结构化”教学研究[J]. 女人坊， 2021（10）：1.

[2] 宋雪芹. 初中数学”单元结构化”教学研究[J]. 读写算， 2019， 000（006）：136.