智障学生“养成好习惯”的探索与实践

闫宝华

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是要培养学生良好的行为习惯。”教师是学生成长的引路人，不仅要传授给学生知识，还要培养学生良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。智障儿童由于自身缺陷，在认知能力、个性发展方面远远落后于正常儿童，很难形成正确的是非标准、道德观念，以及良好的道德情感和行为，很多家长也因为对孩子的过度保护而忽视了他们的行为习惯养成教育。因此，新时代以立德树人为根本任务的中国特色社会主义教育，更加凸显了“养成好习惯”教育思想的重要现实意义，并对培智学校这一教育思想的探索实践开辟了广闊的前景。为此，我校结合相关课题做出以下探索与实践。

一、科学的训练内容是养成好习惯的核心

目前，特教学校尚无完整的行为习惯训练方面的教材，结合轻、中、重度三种智力障碍儿童的认知特点与接受能力及《培智义务教育阶段课程标准》，以生活为主线构建了智障学生行为习惯训练目标与手册，内容涵盖：学习好习惯、生活好习惯、文明好习惯、健康好习惯、劳动好习惯五个方面的内容。教育学生从小事做起，从身边做起。如：学习方面从教给学生良好的坐姿、正确执笔姿势开始;生活方面从穿衣整洁、讲究个人卫生做起。做到目标最小化，并不断强化学生的学习意识。

二、家校合作是养成好习惯的基础

父母是孩子的第一任老师，孩子从懂事开始父母便要教导孩子学习各种技能，但有的父母认为孩子进入学校后自己的教育任务便结束了，而一味地依赖学校教育，但效果并不理想，究其根源，不是学校教育做得不够好，而是只有学校教育与家庭教育相结合，这样才能达到最好的效果。为此，学校实施以下策略，取得了良好的效果。

（一）定期召开家长会、举行全员家访活动。及时了解学生的成长环境及在家的表现，对缺乏家庭教育经验的家长给以指导，老师与家长交流后，对家长提出一定的要求，以便才能更好的达到行为习惯的养成目标。

（二）家长与老师对孩子的要求一致。对于智障儿童来说，在家里的时间要比在学校的时间多，为了让老师在学校中教授孩子的东西能够得以保存下来不被丢之脑后，，家长非常有必要配合教师做到统一标准。如果家长不按照老师的标准来要求智障儿童，这对他们行为习惯的培养是极为不利的，更会让孩子思想产生混乱，之前所做的努力也将会全部白费。只有家长与老师双管齐下，为同-一个目标也就是培养智障儿童良好的学习生活习惯，坚持不懈的努力，最终才能够有效果。

（三）开展家庭教育大讲堂活动。为帮助广大家长朋友转变教育观念，提升家庭教育水平，弘扬良好家风，营造有利于孩子健康成长的良好环境。学校每学期举行一至二次家庭教育培训活动，聘请有经验的家庭教育指导老师，为家长们解读家庭教育存在的突出问题与解决方向。大讲堂活动拉近了学校与家长之间的距离，形成了教育合力，明确了家长在家庭教育中的主体责任，引导家长不断更新家庭教育观念，全面学习家庭教育知识。

三、榜样的作用是养成好习惯的关键

列宁说：“ 榜样的力量是无穷的”。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。智障学生也像小树一样，有一定的可塑性，给他们树立好的榜样十分重要，用正面的典型给他们做榜样，他们就会做的更好。这些特殊的孩子接触最多的人就是家长和老师。所以，教师和家长的榜样作用也是不容忽视的，在孩子们的眼里，教师是他们学习的榜样，所以，教师的一言一行都会对他们产生潜移默化的影响。因此，学校要求，凡是要求学生做到的，教师首先做到，这对学生行为习惯的养成起了很好的促进作用。上课时，作自我介绍示范，老师们会很注意自己的站姿，给学生美的感受，同样老师也这样要求学生。现在学生们也很注意自己的仪表。古人云身正为师，教师要求学生做到的，自己应首先垂范，因此，教师在思想上应积极向上，诚信守信，表里如一。在教学上，应好学不倦，一丝不苟，勇于探索。在生活习惯上应讲究卫生，仪表端正。在工作上自强敬业，勇于创新，这是一种巨大的无声的教育力量也只有这些品性仪表健康的习惯，才能去影响学生、教育学生，才能使学生在教师的潜移默化的影响下形成良好的行为习惯。

普德曼说过，播种一个行为就会收获一个希望，播种一个习惯就会收获一个个性，播种一个个性，就会收获一个命运。人们常说，残疾孩子是上帝不小心遗落在人间的天使。对于这些折翼的天使，我们有责任让他们成长，让他们突破自我，而我们则静静地等待着彼岸花开。