问题意识在小学科学探究教学中的培养策略分析

何朝丹 芦婷

摘要：教师在针对学生的问题意识，进行有效培养的过程中，都需要改变传统的教学方式，因为在传统的教学方式下，教师对于理论知识内容的讲解，是比较重视的，但是却忽略了学生在课堂中的学习自主性，而且也没有给予学生充足的时间进行问题的思考和探索，往往学生都是跟随着教师的思路进行知识领域的解读，这样就会让学生丧失主动思考的能力，并且对于很多事物都没有探究学习的精神，所以教师在培养学生的问题意识的前提下，都需要通过改革不同的教学方式，从而对于学生的学习状况进行合理的改变。因此，本文就问题意识，在小学科学探究教学中的培养策略分析，进行讨论，并提出指导建议。

关键词：小学科学;探究教学;有效问题意识;学生提问问题;学生的“核心素养”

通过科学方式的运用，不仅能够改变学生在课堂中的学习状况，也能够提高学生在课堂中对于知识内容的理解程度，并且转变学生在课堂中的被动思维状态。教师在将课堂中的学习时间归还给学生的时候，都需要注重对于学生提问精神的培养，这样才能够让学生在思考问题的同时也具备独立解释问题的逻辑。所以教师在科学教学课堂中都需要将填鸭式的文化教育，进行合理的消除，而且也能够让学生在参与实践活动的时候，能够独立自主的进行不同问题现象的分析。并且能够在进行问题分析的同时。可以从多个方面多个角度中进行思考，这样才能够逐渐的培养出学生的辩证学习思维能力，教师在提高学生的问题解答意识的同时，都需要有效的增强学生在课堂中对于不同问题的讨论程度。从而不断的发挥学生的自主性的学科思维，对于学生的问题意识进行合理的提升。

一、培养学生的有效问题意识

教師在培养学生的质疑精神的时候，首先需要对于学生在课堂中的问题意识进行有效的加强，因为学生如果不转变自己在课堂中的被动思维状态，那么学生在课堂中的学习效率就不会有一个提升，而且对于知识内容的理解程度也不会变得更加的深刻。教师在与学生进行良好的问题讨论的时候，也可以多引导学生朝着不同的方向发展自己的问题，思维意识，这样才能够让学生逐渐的建立起自己的思维逻辑结构，并且能够在这个过程中逐渐的培养学生独立分析问题的能力。

例如，在教授学生学习“校园的树木”这一章节内容时，学生在对于校园的树木进行合理的观察的过程中，教师为了能够有效的培养学生的问题意识，就可以让学生对于校园中的树木的种类或者是类型等进行合理的分类，这样才能够让学生根据不同植物的特点都可以建立起分类学习的意识，而且学生在面对自己不懂类型的时候，也都可以向他人进行积极的沟通和交流，这样学生的问题意识不仅能够增强，也能够帮助学生收获到不同的学习经验以及学习技巧等。同时，问题意识的培养能够帮助学生营造良好学习氛围，帮助学生参与知识学习的过程中能够主动进行思考和分析，结合自己的认知进行问题的提出和解决。在此过程中，学生将实现学习能力的提升。

二、更改“教师意识障碍”，启迪学生提问问题

教师在对于自己的教学方式进行反思的前提下，才能够逐渐的更改自己对于学生的意识障碍所设置的难题。所以教师在启迪学生对于问题进行有效提问的前提下，都需要先与学生建立良好的互动关系。

例如，在教授学生学习“观察水生植物”这一章节内容时，对于水生植物的观察，教师可以让学生从自己比较感兴趣的方向中出发，比如有的学生对于大蒜这一种植物是比较感兴趣的，而有的学生对于水仙这一种植物是比较感兴趣的，无论学生对哪一种植物比较感兴趣，教师都可以让学生进行课后时间的自主讨论和分析，并且在划分合作学习小组的过程中，教师也需要给予学生一定的自由程度，因为这样才能够更改学生在课堂中的被动思维的状态，能够让学生积极主动的进行实践探索，这样学生在观察自己所探究的水生植物的同时，能够不断地启发学生向教师提出自己的问题。启迪学生提问能够培养学生自主思考的能力，使学生结合学习过程进行总结和反思，继而通过问题的形式将自己的疑惑加以展示。

三、让“问题意识”变成学生的“核心素养”

对于学生问题意识的培养是核心素养的重要关键步骤之一，所以教师都需要将更多的关注点放在学生在课堂中对于问题的讨论上，这样学生才能够逐渐的转变自己在课堂中的被动思维的状态，并且能够对于自己所发现的问题积极的寻找解决方案。在教师的帮助下，学生能够凭借逐步建立的问题意识达成核心素养的建立、健全。

例如，在教授学生学习“动物的共同特点”这一章节内容时，再让学生了解动物的共同特点都有哪些方面的时候，教师都可以为学生通过多媒体教学信息技术的运用，从而不断的为学生展示出多种多样的动物类型，能够让学生从观看视频的角度中不断的联想出各种各样的知识内容，这样才能够增强学生的想象能力，而且也能够让学生从自己的想象中寻找出比较合理的逻辑思维。在课堂上，教师通过问题意识培养帮助学生感受科学趣味、探究科学问题，结合科学研究达成学科素养的健全。在培养学生科学思维模式的过程中，教师都需要针对学生的问题意识的培养，逐渐的变成对于学生核心素养的提高，从而不断的让学生具备科学回答问题以及科学思考问题的方式。这样学生在课堂中的学习能力才能够有一个良好的发展，而且教师也能够逐渐的提高学生在课堂中对于问题的讨论程度。

总而言之，在培养学生的问题核心素养的同时，教师首先需要让学生对于科学这一门课程的学习特点进行合理的解读，因为很多学生在课堂中，面对教师所展示的日常生活中的科学现象，并没有一个独立观察的兴趣，而且也没有独立观察它的能力，所以教师在对于自己的教学方式进行合理反思的过程中，都需要寻找到更加适合的教学方式，逐渐的吸引学生在课堂中的学习兴趣，这样学生在日后的学习生活中，才能够对于不同的日常实践活动，都可以进行积极有效的探究和参与，所以教师都需要针对学生的问题意识进行有效的培养。

参考文献：

[1]蒋毅.善用“问题”完善小学科学课堂[J].科学大众（科学教育），2018（11）：68.

[2]吴静娟.小学科学教学中学生问题意识的培养[J].科学大众（科学教育），2015（12）：65.