“五点法”让数学教学更优质

陈月

摘要：新课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、自主灵动的、富有个性的过程。教师要不断学习新课标、理解新课标、实践新课标，潜心钻研教材，引领学生走进丰富多彩的数学生活世界。只要我们教师有强烈的创新意识，并付诸于创新实践，就一定能找到一条既能适合自己成长而又可促进学生发展的创新之路。做到寓学于乐，调动学习兴趣，更好地促进师生互动，让数学课堂更优质、更高效。

关键词：优质;高效;小学数学课堂

柳海民教授曾在《优质教学与优秀教师》报告中指出：优质教学应是富有实效性的教学，也就是要体现单位时间内学生对知识的理解、掌握、运用程度。优质教学应不仅是有质量的教学、合理的教学、全面的教学，还应是创新的教学、快乐的教学。优质教学需要优质教师。十余年的教学实践，让我深刻认识到学生的发展才是衡量课堂教学是否优质的标准。要使课堂教学优质高效，促进学生更好发展，“五点法”不可或缺：

一、彰显“主”

“主”的内涵是指：课堂主阵地、学生为主体、教师做主导。

首先，要分发挥课堂主阵地作用。任何教学活动都离不开课堂主阵地。学生知识的学习、能力的训练、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学来完成，所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度地挖掘学生潜能，有效地促进学生学习能力发展，为学生今后的数学学习奠定坚实基础。这就要求教学内容要简练，目标要明确，语言要严谨，方法要恰当，形式要多样，环节要紧凑，提问富有启发性。

其次，要充分发挥学生主体作用。促进所有学生全面发展是课堂教学的根本目的，学生有无进步更是衡量教育教学质量重要指标。在学习“平行与垂直”概念时，引导学生联想：如果世上没有了“平行”和“垂直”会怎样？这不仅让学生巩固了新知识，而且让学生体验了数学学习的价值，卓有成效地促进了学生的主体发展。

再次，要充分发挥教师主导作用。新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要改变传统教学中教师“一言堂”局面，把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动接受的痛苦中解放出来，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人。

二、落实“思”

培养学生思维能力要贯穿于小学阶段各个年级的数学教学中，要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。数学知识的理解与掌握是通过思维活动实现的。学生的思维发展水平直接影响着学习效果。在课堂教学中我们不难发现，优质的数学课堂无不时时处处闪烁着思维的火花。在数学课堂上思维是“魂”，抓住了思维训练就能极大地提高课堂教学实效性。因此，教师在设计与实施教学时，要以发展学生思维能力与培养良好思维品质为出发点，注意挖掘教材中蕴涵的思维素材，尽可能多地为学生提供思辩的机会，使学生在思维活动中逐步掌握分析综合、判断推理、抽象概括等逻辑思维方法，教会学生有理、有据、有序、有效地思考与解决问题。

三、突出“活”

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，数学教学更应突出“活”性，只有课堂具备灵性，才能实现学生学习的触类旁通和举一反三。

首先，教师要灵活处理课堂生成。课堂教学本身就是师生共同完成的双边活动过程。在此过程中，不仅有从教者的教学预设，更有伴随着教学过程的展开而出现的生成。这就需要教师具有灵活调整教学活动、科学驾驭教学环节的能力，千万不能照搬教案，唯我独尊。如果教师对课堂动态生成不闻不问，长此以往一定会让课堂成为一潭死水，学生兴趣全无，教学质量难以保证。这就要求教师应在长期教学实践中，不断锤炼自己，提高自身教学能力和驾驭课堂水平。只有这样我们才能灵活而精当地处理和运用课堂教学中动态生成的东西，活化课堂，让课堂教学富有生机和活力。

其次，教师要善于激活学生思维，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。例如鼓励学生一题多解，算法多样化等。

第三，教者要善于在教学过程中不断把问题引向深入，拓开层面，引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题，发散学生思维，培养学生思维灵活性。

四、重视“练”

练习是巩固、强化和检验所学知识的重要手段，尤其在数学课堂上“练”这个环节更不容忽视。但在教学实践中却发现有些教师并不能很好处理“练”的问题。主要表现在：练的目的性不明确，针对性不强，随意性较大;练的习题不是精选，思维难易度把握不准，层次性不明显;不能正确处理练与讲的关系，以讲代练或以练代讲现象普遍存在等等。解决这些问题首先要正确理解练习在课堂教学中的作用，理清练与讲的关系，精心设计练习题，做到精练、巧练、及时练。请相信，只要我们重视“练”，科学“练”，充分“练”，就一定能让课堂从有效走向实效，从实效走向优质。

五、追求“创”

课堂教学的生命力在于不断创新，新课标下的小学数学课堂更需要创新。新课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、自主灵动的、富有个性的过程。数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，教师引导并鼓励学生动手实践、自主探索、合作交流很有必要，这是学生学习数学的重要方式。教学创新是需要基础的，这个基础包含教者对新课标的理解与把握、对教材的钻研和处理、对学生生活实际的了解与分析。因此，我们要不断学习新课标、理解新课标、实践新课標，潜心钻研教材，引领学生走进丰富多彩的数学生活世界。只要我们教师有强烈的创新意识，并付诸于创新实践，就一定能找到一条既能适合自己成长而又可促进学生发展的创新之路。我们的课堂教学也会因为创新的多姿多彩而锦上添花，事半功倍。

综上所述，可见数学课堂教学落实“五点法”十分必要，五点法会让课堂充满灵性和活力，会让数学课堂教学高效优质。不仅会让学生在课堂上获得终身学习方法，为后续学习奠定坚实基础，还能让教师业务素质得到更好的提升。有“五点法”领航，可让教学相长。

参考文献：

[1]常远. 论数学课堂教学的"五点法"[J]. 中学数学（高中版）上半月， 2010（1）：16-17.

[2]施崇鸿. "五点法"打造高效课堂[J]. 学生之友：中考月刊， 2011（7）：13-13.