“互联网+”背景下小学数学核心素养渗透策略探究

杨天舒

摘要：在21世纪的今天，“互联网+”几乎可以包裹住我们每个人的日常生活，甚至可以说是无处不在，而在教育教学中自然也是如此，尤其是随着希沃技术进入到广大中小学校的课堂中去之后，“互联网+”所发挥出的巨大作用无不令人为之惊叹。而小学生正处于对外界充满好奇的状态，他们的创新思维也是处于极为活跃的一个状态，作为小学数学教师，则应该针对这种情况，巧妙运用“互联网+”，让学生在“互联网+”的影响下能够主动地去发挥出自身的思维优势，自主思考和探索新的知识领域，让学生的思维得到本质上的提升。

关键词：“互联网+”;小学数学;核心素养

在小学数学的教学过程中，教师是整个课堂的主导者也是课堂的组织者，理应在课堂上运用自己所学到的专业知识去发挥出整个课堂的具体效用，让学生在小学数学课堂中能够真正学到新知识，提升自身的数学素养。而“互联网+”是当下教学中常用到的一项先进技术，它可以让整个课堂的教学变得更加有趣且高效，同时能够让小学生更加专注地投入到数学课堂学习中去，提升课堂效率。

一、巧用微课教学，促进核心素养提升

在智慧课堂的构建过程中，微课必不可少。微课指的是一种以翻转课堂的形式高效开展教学活动的一种模式，但需要教师用简短精练的语言完成一个视频的创作，在这样一个视频中为学生展示一个重要知识点的大致内容，或者是对某一个知识点进行延伸型的理解。这样不仅可以让学生在课堂中有更多的机会完成自己的讨论交流，真正做到把课堂还给学生，还可以让学生提升自身的自主学习能力，让学生的数学思维在这样的引导教学中有一定的发展。而在进行微课视频设计的过程中，教师则需要充分利用自身的专业知识。打造一个高效的微课视频。从而让这样的智慧型课堂的构建更加顺利。

例如，在学习轴对称图形这一部分内容的过程中，传统教学上，教师可能在课堂上让学生来完成一幅轴对称图形的创作，从而让学生了解轴对称图形的一些基本特征。而在智慧型课堂教学的过程中，让学生制作轴对称图形显然是一种费时费力的方法，此时教师其实可以就制作一个微课小视频，利用“互联网+”让视频中展示出轴对称图形的构成以及它的特征。让学生以一种直观地看视频的方式完成轴对称图形基本定义的理解。如此，在课堂教学中，教师就可以将课堂变成学生讨论的主要阵地，提出一些更具有深度的关于轴对称图形的问题，让学生开展课堂讨论活动，并在课堂结束之际，做出相应的总结。这样的教学，既是智慧型教学的体现，也是翻转课堂的一个主要体现。而当下翻转课堂的构建，还处于初级的发展阶段，想要让这样的课堂构建更加完美，还需要不断摸索不断实践。而无论如何，在小学的数学课堂教学过程中，微课的运用可以极大地提升课堂教学的效率，也可以让学生的自主学习能力得到培养，同时，让教师真正成长为学生学习的引导者，而不是主导者。

二、整合拓展资源，延伸素养学习

“互联网+”也是整合资源的一个重要的工具。在小学数学教学过程中，教师不仅要对所学习的知识点进行教授，还要对其进行一定的拓展、延伸以及整合，从而让学生能够系统掌握知识内容，以帮助学生更好地把握课程的重点和难点，进而建构自己的知识体系。如此，在小学数学课堂上，教师要灵活运用“互联网+”整合资源，这是构建智慧课堂的有效方法。在智慧课堂的环境中学习，学生的学习效率将得到有质的飞跃，进而提高他们的数学素养。

例如，在学习“圆”这一部分内容的过程中，教师就可以利用现代“互联网+”把这一章节的教材内容进行整合，进而拓展延伸，使学生更好地掌握所学的知识点。在正式进入课堂之前，教师可以利用多媒体向学生展示“圆”的前世今生，使学生根据视频动态化地了解它的发展，由此，教师可以根据学生的“圆”的概念的把握情况来延伸到圆的周长、面积等其他各项知识点的教学。利用这种方式，不仅可以使学生更好地了解“圆”的由来，还可以拓展延伸向学生普及其他专业知识内容，进而更好地提高学生的综合性素质。

三、构建多元评价模式

小学生对教师评价往往非常重视，而传统的数学教学中，教师对学生的评价比较单一，更多的是关注学生的学习成绩。但是在新课标改革的大背景下，教师对学生的评价也发生了相应的改变。如今，教师需要从学生学习的态度、学习的过程、学习中产生的问题以及学习的成果等多个方面对学生的学习进行一个综合性的多元评价，让学生能够在数学学习过程中更加具有自信力。而想要更加高效地完成多元评价，教师则可以利用“互联网+”这一强大的课堂助力让教学更加顺利。

例如，教师其实可以利用班级优化大师实现对课堂的实时监控，在这样一个班级优化大师的运用过程中，教师可以先让学生完成分组，紧接着，根据每一组的表现或者是每一个人的表现在班级优化大师中完成记录。如此，在一周、一个月，甚至于一个学期之后，班级优化大师就会形成该名学生最近这段时间的学习表现直观图。让教师能够以更加直观的方式对学生完成该学习阶段的评价。而学生也能够直接看到自己前一段时间的学习表现。这样学生既能够感受到成功带给自己的欢乐，也能够感受到自己前段时间不如意的表现带给自己的沮丧。如此，对学生的激励作用也就能够显现出来。

四、结语

总而言之，在当下数学课堂教学过程中，“互聯网+”的运用已是常态，而作为小学数学教师所能够思考的，就是让“互联网+”发挥出它更大的作用，让学生的数学学习的积极性、想象力和创新力等各个方面都得到系统的提升，这才是智慧多元的数学课堂的智慧性表现。因此，只有从学生的角度出发，适当地运用“互联网+”提升数学课堂的教学效率，才是小学数学智慧课堂开展的正常模式。教师理应对“互联网+”的运用有一个更加准确的把握。

参考文献：

[1]王红平.“互联网+”背景下小学数学生长课堂的构建[J].学苑教育，2021（25）：23-24.

[2]刘一娟.基于“互联网+”的小学数学智慧课堂构建策略[J].课程教育研究，2018（20）：150.