双减中小学中段语文作业设计研究

贺红霞

摘要：在“双减”政策没有正式被推出之前，“作业设计”还并没有太受人们关注，老师们也没因此调整过自己的作业计划，老师还是按照自己之前的作业计划留着常规的作业，并没意识到作业的布置需要创新，例如可以让学生们多进行一些动脑和动手的作业，使学生能够全面的得到发展，促进学生语文素养的全面提高，双减政策推出后，如何合理的布置作业已经成为了一个热门的话题。

关键词：双减政策;小学语文;作业设计

引言：

2021年7月24日，双减政策正式推出，双减政策要求教师减轻学生的学习负担，并且不应该只是完成一些书面作业，还要做一些创新类的作业，促进自身素养的全面提高，本文就双减中小学中段语文作业设计研究展开描写。

一、结合学生实际情况，做好作业合理分层布置

老师要布置作业的时候，要充分的考虑每名学生之间的差异，做好作业的把控。每个班里都会有学习好的学生和学习差的学生共同组成一个班级，这就要求教师要尊重每一位学生的差异，在布置作业的时候充分考虑差异因素，采取分层作业的方式。对于一些学习困难的学生，在布置作业的时候要迁就一下这类学生，让他们做一些基础类的作业，尽可能的降低作业的难度。对于学习成绩较好的学生来说，可以指导他们做一些拓展性的作业，做一些提高题来促进学生的成绩提高。例如古诗《题西林壁》学习过程中，老师可以要求成绩差的学生背诵这篇古诗，但是在背诵之前，可以让他们把自己觉得好的句子或者自己喜欢的句子先抄写下来，然后在进行背诵。这样学生在自己感兴趣的事情下，可以有更加强烈的积极性，更能促进学生培养对语文的兴趣，通过背诵古诗的方式，促进学生语文素养的提高，提高学生的基础知识掌握程度。好的学生老师可以要求他们对这篇古诗进行深刻的理解，理解作者的语境和情感的表达，并总结出文章中的中心主旨，提高學生的知识拓展。通过分层作业的方式，促进不同水平学生的发展，学生不用做两种不同的作业，在给学生减负的时候还能促进学生的共同发展和进步。

二、基础作业少而精，命中“靶心”要留“新”

基础作业是学生提高语文成绩的基础，教师的作业要立足于学生的基础，以巩固学生上课所学到的知识，加深学生的理解和记忆。双减政策要求减轻学生作业的负担，所以教师的作业布置应该做到“少”而“精”，“少”是要求减轻学生的作业量，“精”是要求作业要加强学生的思考。语文作业从基础上看，就是音、字、词、语、段、篇这部分的内容，怎么样才能做到减负呢？最重要的一点就要求老师分得清对重难点的把握，老师的作业要抓住难，形成链条式的作业模式。[1]例如在讲解《凉州词》中的生字的时候，教师可以采用“三五成群”的教学方法，也就是说：课后要求写的生字，学生会写的认识的可以就写两遍组一个词，不好写的和不认识的要写四遍组两个词。通过给学生减负的方法，可以避免学生产生厌烦的心理，但同时，又能保证学生的学习效果，提高学生的语文学习成绩，促进学生进步。

三、课堂作业的趣味性设计

双减政策还要求要创新学生的作业布置形式，在作业中增加一种趣味性课堂作业，这样做不仅能激发起学生学习的积极性，还可以达到巩固学生所学知识的作用。除此之外，由于小学阶段的学生，孩子性较强，他们更喜欢富有趣味性的东西，如果老师的有很强的趣味性，就可以激发起学生完成作业的积极性，保证作业的完成量。传统的作业过于枯燥，无法激发起学生的学习热情，并且作业量庞大，不仅加大了学生的负担，还是学生产生了厌倦学习的心理[2]，在学习《少年中国说》这篇课文时，老师可以先和学生们一起了解文章中描写的情节，讲解每个人都特点，课后可以让学生画一个关系图，让学生画出每个人之间的关系，并总结每个人物不同的人物特点，学生在画图的过程中，不仅能再回忆一遍文章的内容还能再趣味学习中感受到学习的乐趣，提高自身的学习积极性，提高语文素养。

结语：

在今天，随着双减政策的不断实施，社会对作业设计的关注越来越大，要求减轻学生学习的负担，让学生感受学习的快乐。学习是一种促进学生进步，巩固学生上课学到的知识，让学生体会到学习的快乐的方法，强度过大的作业只会逼着学生产生厌倦的心理，所以教师要增强作业的趣味性，让学生在作业中感受到语文的魅力，激发起学生对语文学习的积极性，为学生今后的语文学习打下坚实的基础，促进学生的综合素质的提高。

参考文献：

[1]章玮.探究小学语文拓展性作业的设计方法[J].文理导航（下旬）.2021（12）：47.

[2]李晶.小学语文个性化周末作业的实践研究[J].新课程.2021（47）：47.