小学数学高效课堂的构建研究

周燕芳

摘要：我们大多数教师都会受到应试教育的限制和影响，而错误的将教学的重点放在了单纯的知识传授上，这种填鸭式的教学形式会在过程中逐渐导致学生失去学习的信心以及自主探究的能力，进而使得教学效率变低。对于小学数学教学而言，这样的教学形式也会抑制学生个人的数学能力提升。因此，我们就要对教学形式进行改革，不断学习与创新，以此来实现更高效的小学数学课堂构建。

关键词：小学;数学;高效教学

数学对于小学阶段的学生来说，是他们认为最难的一个学科，学生之所以会认为数学难，其中有很多原因。比如，数学课本大多是以公式和文字为主，插图也更为偏向于几何化，从教材出发，就相对于其他学科稍显枯燥，没有那么多的插图，在直观上就会影响小学阶段学生的学习。因此，我们作为一名十分有经验的小学教师，就要从学吸引学生的角度出发，开发全新的教学手段，给较为冰冷的数学教学添加更多的色彩，以此来吸引学生。同时，我们要根据小学阶段学生的实际情况采取不容的教学形式，以此来实现高效课堂的构建。

一、深入理解教材，避免生搬硬套

教材是教师进行教学以及学生接受学习的基本工具。教材能够出现的内容，都是历届优秀教育工作者总结出来的经验，更加适合大众学习，具有一定的普遍适合性。虽然近些年我们的教材在不断的改版与创新，但还是不得不承认，依旧存在一些信息不及时的问题，难以很好的适应教育教学的发展速度。因此，教师在借助教材进行教学时，就要从自己学生的角度出发，借助时下流行的教学形式，灵活的运用教材上的内容，以此来提升学生对数学学习的兴趣，避免生搬硬套，进而让学生从内心里真正的理解数学，提高自身的学习主动性。

例如，在教学《平行四边形和长方形》相关内容时，这节课的主要教学目标就是要引导学生理解并掌握平行四边形和长边形的公式和运用，同时能够借助公式来正确的解题。那么，我们在教学过程中，如何才能让学生更加充分的理解公式的原理呢？这就需要教师借助直观易懂的教学形式来帮助学生形成概念。在教学中为了活跃气氛，教师可以将学生按照性格、学习情况等合理的分配成几个学习小组，并借助多种道具如七巧板，火柴棍等，来引导学生拼成平行四边形和长方形并通过小组的形式探讨二者之间的关系，并逐步推到周长公式。通过这种形式，学生就能较为直观的将二者进行观察和比较，在学生亲自动手的过程中也能够主动思考，加深对概念推导的理解，在运之后的运用方面也会显得更加灵活。如此，不仅能够锻炼学生的动手、观察与思考能力能力，还能有效的激发课堂教学氛围，从而让学生在更轻松愉快的环境中感受到学习的乐趣，提升自身对数学学习的兴趣，进而实现学生数学学习能力的全面提升。

二、分层梯度教学，提高學习效率

在小学这一阶段，分层教学是十分有必要的。各个学生家庭环境、学习氛围、学习基础等情况的不同，每个学生的学习进度也是不不同的。因此，我们就不能采用过往单一式的教学方法，而应该根据学生的学习情况进行合理的分层，采用梯度教学。我们进行分层梯度教学更能落实因材施教的教育理念，这种教学形式更加的能够满足不同学生的学习需求，进而提高所有学生的学习效率。

例如，在教学《小数的乘法》相关内容时，这一课的内容会涉及到一些前面学过的知识点，因此就可以采用分层梯度教学法。首先，我们要为学生讲述本课的内容，并在讲述结束后并在教学后让学生自行消化，理解和掌握。其次，教师就要将学生进行梯度的划分，分为理解能力较好和理解能力不强的两个梯度。对于理解能力较好的学生，可以让他们自行消化;对于理解能力不强的学生，老师就要带领他们回顾一下之前所学的知识点，有针对性的对他们进行教学。接着，再针对他们不懂的问题进行讲解。如此，我们通过分层教学就能实现学生差异的最小化，减少学习后进生的产生，进而实现学生学习成绩的全面提升。

三、利用类比推导，培养迁移思维

在小学数学的教学中，很多知识点都是具有一定的联系性的，如果教师只是一味的按照课本划分的单元进行教学，那么就减少了知识之间的关联。因此，教师在教学过程中应该加强关联知识的讲解，以此来培养学生的迁移能力，只有当学生更掌握了一定的迁移能力，才能更好的建立自己的知识网络框架。

例如，在教学“加减运算”相关内容时，教师就可以根据本节课的教学内容，剖析他们的内在联系，并引导学生进行类比和推理。如，在进行例题（4+6）+2=4+（6+2）分析时，学生就可以发现，将4和6再加2，与6和2相，加再4，最后得出的计算结果都是相同的。教师再根据其中体现出的运算定律再进行其他计算题的运算，进行多次的练习，培养学生的迁移思维。

总之，现如今教育的要求就是以人为本，因此我们的教学更应站在学生的历角度去思考，以学生作为出发点。在实际的教学中，我们也应该避免生搬硬套;避免不同能力的学生学习差异过大;避免学生学习思想过于固化等。我们要在实践中进行归纳和总结，不断的提升和优化自身的教学形式，如此才能构建更加高效的小学数学课堂。

参考文献：

[1]周长存.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（20）：253.

[2]杨长兵.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].数学教学通讯，2017（25）：73-74.