例谈读后续写题型中“读”的策略探究

张春月

摘要：普通高中英语课程标准提出：普通高中英语课程倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。2016年高考英语试题中新增加了读后续写这一类型，该试题提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写，将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。作为阅读教学的拓展和延伸，高中英语读后续写教学在很大程度上受学生阅读理解能力的影响。因此，教师通过培养学生的阅读能力来开展读后续写教学就显得尤为重要。

关键词：读后续写;逻辑;情节

一、合理运用多媒体设备，激发学生的续写兴趣

在高中英语读后续写的教学过程中，教师应当合理地选择学生所要阅读的内容，所写内容要与学生目前的语言应用能力范围相匹配，且在某种程度上能够激发学生阅读与续写的兴趣。只有这样，学生才能积极地对故事情节进行构思，进而使续写内容更加生动。因此，在高中英语读后续写教学的过程中，教师应当对课堂教学环节进行合理设置。

二、明确读后续写写作原则

读后续写是阅读和写作相结合的考查形式，旨在考察学生的综合运用能力。续写思路和以往的高考英语命题作文不同，读后续写要求考生首先要读懂已有信息，不仅要读懂字面含义，还要理清文章的脉络和关系。续写这篇短文时，考生需要明白故事的发展进程、前因后果、地理位置变化、人物情感等。在此基础上，考生顺着文章的思路，根据线索，发挥想象，对其后的情节进行合理预测，并用英语表达出来。

（1）续写内容与原文保持一致。有效的读后续写内容上应与原文相融恰，它在容许学生自由发挥的同时，要围绕两段落的开头语和原文的故事情节进行续。尽量不添加新人物，不添加新情节。要根据原文的请加走向和两段开头语，预测后续情节故事发展，不可添加和原文以及开头语不对应的情节，这属于走题。总之，续写内容在一定的自由发挥的范围内，围绕原文主旨和情节主线，以及两段开头语来续写，合理创造细节，以保持故事的延续性和完整性。

（2）续写行文风格与原文保持一致。行文风格主要指形式和内容的整体特点，包括问题体裁性质，语言体式，写作视角等。这要求学生所续写的内容要和原文体裁高度一致。原文使用第一人称视角写作，续写时切不可以第三人称视角来写。原文的语言以描述动作来表达内心活动，续写行文尽量与之高度配合。

（3）续写语言特色与原文一致。语言风格包括词汇，语法和句型等方面要与原文保持一致。在词汇方面，要关注原文的动词，形容词和副词的使用，在语法和句式方面，要关注原文的高频语法现象。增加语言的贴合度，就是与原文的语言使用高度贴合。

从读中学，打开学生的读后续写写作思路

新课程标准中明确指出，教师应当在引导学生学习的过程中，积极引导学生研读语篇内容。换言之，就是对相关内容的主题思想、全文大意、文章整体结构等进行深入分析。读后续写一般是记叙文，指导学生根据记叙文的六要素方法（where，when， who， what，why， how）分析材料，了解文章情节和逻辑结构。2021年新高考I卷读后续写的主题是一对双胞胎为庆祝母亲节，为母亲制作早餐的故事。短文内容轻松有趣，富有童趣和爱心，体现了新课程标准要求下的德智体美劳等素质教育的德育与劳育。

（1）梳理故事人物，理清人物关系。梳理故事人物，理清人物关系，是引导学生理解文本的关键，有利于学生课堂阅读和写作的落实。从原文中我们可以了解到，双胞胎在母亲节这天想在厨房给母亲做一份早餐来庆祝这个节日，结果粥溢锅了，面包糊了，厨房也一团糟，总之就是一切都搞砸了。根据第一个段首句As the twins looked around them in disappointment ，their father appeared可知，“救世主”出现了，即双胞胎的父亲。结合第一个段首句再考虑结局得是正面的这样的规律，第一个段首句后面的内容应该是父亲帮助双胞胎做好了早餐。

（2）梳理情感线索，把握情感走向。学生通过把握人物情感走向，能更好的理解故事情节，感知人物的情感特征，分析和判断故事的发展方向。同时，学生也能在梳理情感线索的過程中，欣赏作者描写情感的语言特色。根据第二个段首句the twins carried the breakfast upstairs and woke their mother up可知，早餐最终做好了，第二段的内容应该是母亲见到早餐后很惊喜，很感动。

（3）梳理故事情节，理清文本脉络。一个故事的发展规律一般是这样的：即开端、发展、高潮、结局，其中的高潮便是出现问题，而接下来的情节及结局就应该是解决问题，这也是读后续写的核心部分。多细节敲定后，接下来就是将它们串联起来，构成完整的文章。

作为高考的新题型，读后续写不仅考察学生的写作能力，更在一定程度上检验了学生的阅读水平。通过以读促写，进行合理有效的读后续写练习，可以激发学生的想象力，进而培养学生的创新性思维，逻辑性思维和批判性思维。

参考文献：

[1]张小红. 例谈高中生英语读后续写存在的问题与解决途径[J]. 中国中学课程辅导（教师教育），2020（23）。

[2]方丹. 高中英语“读后续写”教学策略探究新课程（中学版）[J].外语界，2018（2）。