浅谈中学物理探究教学的策略

彭卫军

采用探究式教学，教师需要进行教学方法的创新，此时教师不能一味的进行理论知识的灌输教育，而是要明确自己在教学中的定位。在此过程中，教师的任务由原来的传播知识，转变为组织引导学生进行知识探索。同时教师还承担了指导者的角色。当开展新教学时，教师需要紧扣探究教学的关键环节，通过引导的方式教导学生获取知识的方法，此时教师引导学生进行问题的提出，然后学生根据提出的问题进行相关的猜想和假设，并以此开展相关的学科内容探索过程，学生在这一过程中主动的获取相关知识解决问题。在整个知识获取环节结束之后，教师再次发挥其引导作用，组织学生展开讨论分析，进行整体学习情况的探究总结，教师在此过程中开展学生研究成果的评价总结工作，帮助学生在评析活动中总结经验，获取正确结论，同时还可以帮助学生升华知识内容，引导更多相关联学科知识的探究。

探究式教学开展的首要阶段是问题的提出，在此期间教师需要不断开展问题情境的创设工作，从而促使学生在问题情境中进行问题的发现、提出和解决。问题情境的创设可以从以下三个方面进行着手。第一，开展语言环境的问题情境设计。也就是说教师在引导学生提出问题的时候，采用语言将生活中比较常见的物理現象或者是与学习知识相关的内容描述成一个事件或者问题，从而使得学生积极探索老师所讲述的物理现象的发生原理。第二，通过实验进行问题情境设计。此时教师可以直接进行物理实验，让学生在观察的过程中引发疑问。第三，采用多媒体方式进行问题情境设计，此时教师可以通过多媒体进行相关物理现象的情境展示，从而让学生探究现象中的具体问题。

在中学物理的教学中，探究式教学作为一种较为实用的方法，打破了传统教学方式的桎梏，是创新教育的重要组成部分。因此教师在实际的教学活动中，需要紧抓探究式教学的关键环节，有效的进行教学内容相关问题的探寻，并做好教学引导工作，帮助学生有效开展学科知识的探索研究，从而促进学生的全面成长。