幼儿园区域活动中教师指导策略探究

摘 要：对于一个人的成长来说，成长环境以及活动特别重要，它能有效地引导人的成长，让其在活动以及环境中养成良好的生活习惯以及学习习惯。而幼儿时期是每个人必须经历的阶段，更是应该重视环境的布置以及设置，让幼儿能够拥有一个舒适、愉快的环境。因此，在幼儿教育中合理设置区域环境以及区域活动，让幼儿在区域活动中锻炼身体素质，开发幼儿的心智，促进幼儿的健康成长以及进步。文章综合分析区域活动的特性，并结合幼儿的实际情况创新教学，并提出专业的策略以及方式，为幼儿未来的发展以及学习保驾护航。

关键词：幼儿;区域活动;策略;教学

一、 引言

区域活动是根据幼儿活动进行的一种教学形式，其主要教学目的是顺应当下素质教育以及新课标的基本要求下，培养幼儿的自主学习以及综合文化素养，让幼儿在区域活动中得到更好的发展以及锻炼。因此，如何设置幼儿区域活动，全力促进幼儿健康成长以及发展，是当下幼儿教学的难题。

二、 幼儿园区域活动设置的种类

1. 生活区：在这个区域模仿基本的生活，从穿衣、做饭、到工作等等，培养幼儿的基本生活知识，为幼儿以后的学习以及生活打下基础。

2. 语言区：以卡片、图书、文字等形式来培养幼儿的语言能力，同时以花、装饰、玩具等物件来培养幼儿的表达以及描述能力。

3. 美工区：通过传统文化以及现代艺术相结合的物件来培养幼儿的审美情操，让幼儿学会画、描、捏等基本美术能力。

4. 科学区：主要是火箭、轮船、飞机等模型，让幼儿感受科学的魅力，促使幼儿去探究科学，发现科学。同时，还进行一些科学的小游戏，培养幼儿对科学的学习兴趣。

5. 建构区：利用积木、废纸盒、蔬菜等进行的建构游戏活动，培养幼儿的创新思维能力，让幼儿在建构过程中进行实践，培养幼儿的动手能力。

6. 角色游戏区：让幼儿通过对生活角色的观察来模拟角色，让幼儿在游戏过程中学到社会知识，扩大幼儿的视野，促进幼儿的成长，开发幼儿的心智。

三、 幼儿园区域活动设置对幼儿成长的影响

区域活动是当下幼儿教学的创新以及改革，让幼儿在一定的区域环境中进行活动或游戏，能够有效地改变当下幼儿教学的现状，培养幼儿的自主学习能力以及综合文化素养，让幼儿在活动教学中取得更大的进步和发展。同时，幼儿在进行区域活动时，用实际操作、创造等方式去进行创新，培养幼儿的创新以及创造思维，更是能够磨炼幼儿的意志。老师在区域活动中对幼儿进行引导以及帮助，让幼儿在活动中取得自信，更加有利于幼儿以后的学习以及进步，让幼儿更加乐于学习，更加乐于探究，以此来激发幼儿的求知欲，为他们以后探究世界，追求科学打下坚实的基础。同时，合理设置区域活动，提高幼儿参与课堂的积极性和主动性，让幼儿在区域活动中健康、快乐、自由地成长，有利于幼儿的智力开发以及成长，更是能够培养幼儿独立思考以及解决问题的能力，促使幼儿的身心成熟。同时，幼儿在进行区域活动中互相学习、互相合作、互相交流，更是能够有效地锻炼幼儿的合作以及交际能力，讓幼儿初步意识到朋友乃至团队的重要性，培养幼儿乐于助人的精神以及合作共赢的学习理念。

四、 区域活动环境设置的要求

（一）根据幼儿的年龄以及学习情况来进行设置

结合幼儿的年龄以及学习情况来进行设置，让幼儿的教学更加具有针对性。同时，不同年龄阶段的幼儿有着不同的喜好、兴趣、接收能力，更是应该在教学中进行分层教学，让不同层次的幼儿都能得到有效的发展以及培养，提高区域活动的教学效率以及质量。

（二）根据幼儿的兴趣设置区域活动

不同的幼儿有不同的兴趣，像男孩子喜欢挖掘机、奥特曼等动画;像女孩子喜欢芭比娃娃、喜欢玩过家家的游戏。如果在进行区域设置时没有考虑幼儿的兴趣，就会引导幼儿的不满，既达不成教学的意义，又影响了教学的效果，不利于幼儿的学习以及成长。因此，老师应该在教学中根据幼儿的兴趣设置区域活动，因材施教，让每个幼儿都能得到相应的发展以及培养。

（三）与日常教学活动有机结合

无论是什么区域活动还是游戏，老师设置的目的是进行教学和培养幼儿。因此，在设置区域活动以及游戏时应该与日常教学活动相结合，让幼儿在活动中完成日常的学习任务，既能营造良好的学习氛围，又能让幼儿在学习中感受到快乐，促进幼儿的健康成长以及学习进步。

五、 在幼儿园区域设置遵循的规则

（一）自发性原则

基于幼儿的自我意识下设置区域活动，让幼儿能够在活动自主探究以及学习，更是能够促进幼儿的成长以及发展。因此，老师在进行设置区域活动时，可以利用格挡板、遮挡板等物件，将不同区域分隔开来，让不同区域的幼儿能够自主学习，有效避免相邻

的幼儿影响活动以及学习情况的出现，让幼儿能够专注于活动中，在活动以及游戏中学到更多的东西。对此，老师应该在能够监督以及引导幼儿的前提下，保护幼儿的自主意识，让幼儿能够自发地学习和活动，以此来达到培养幼儿个性化学习方式的教学目的。

（二）相容性原则

让不同区域能够共同存在，可以将性质相似的区域设置在一起，不仅能够有效地拓展幼儿的知识，更是能够促进幼儿与幼儿之间的交流互动，让幼儿在活动中共同成长。

（三）可变性原则

老师还应该让环境以及活动区域具有可变化性，让幼儿在进行活动时能够选择不同的区域来进行活动和游戏，既能满足幼儿的新鲜感，又能让幼儿在不同的区域学到不同的知识，进而达到全面发展以及培养幼儿的教学目的。

（四）多样性原则

无论是进行活动还是游戏时，让幼儿能够拥有更多的选择，培养幼儿的自主意识以及主人公意识，让幼儿在挑选过程中找到自信。因此，在设置活动以及游戏，应该注重游戏道具以及环境的多样性，给幼儿可以选择的空间，让幼儿能够根据自己的知识来进行创新以及创作。

（五）转换性原则

单一的环境以及区域布置会让幼儿产生烦躁、厌烦等情绪。因此，设置区域活动时应该重视于环境的转换性，让区域的环境能够随机进行转变，给幼儿的活动以及教学以新鲜感，能从侧面引起幼儿的好奇心，促进幼儿积极探究，主动学习。

（六）互动性原则

在进行区域活动时，幼儿的互动、合作、交流是必不可少的。因此，在设置区域活动环境以及布置道具时应该基于互动性的原则，方便幼儿与幼儿之间、幼儿与老师之间的互动、交流。

六、 有效改进幼儿园区域设置的方法以及策略

（一）幼儿园区域活动中老师的定位

老师作为幼儿区域活动的执行者和监督者，对幼儿的区域活动以及学习有着重要的影响。因此，如何认清老师的定位，在区域活动对幼儿的行为做出正确的指导，让幼儿能够全面地发展。对此，老师应该结合幼儿的年龄、心理等特点，设置区域活动，让幼儿在区域活动中朝着一个目标努力，既能培养幼儿的学习能力，又能营造出良好的学习氛围，让幼儿在活动中取得更大的进步和发展。因此，老师应该在不同的活动中扮演不同的角色，例如在构建区域活动时，老师应该是指导者，指导幼儿完成构建任务，全面培养幼儿的创新以及创造能力。在角色扮演区域，老师应该是鼓励者，鼓励幼儿想象角色，去模仿角色的一言一行，以此来保证区域活动的正常进行。

（二）幼儿园区域活动指导策略

1. 提高幼师的职业道德素养以及教学能力

当下的幼师很多都是中专、大专毕业，所学的知识文化较少，教学的方式都比较固定以及单一，进而影响了幼儿的成长以及发展。因此，加强幼师的职业技能以及道德素养的培养，让幼师严格遵守职业操守，全力培养幼儿，让幼儿在区域活动中学到更多的知识文化，更是能够创新幼儿教学的方式，让幼师从幼儿的角度去思考问题，了解幼儿的需求以及实际学习情况，创新当下幼儿教学方式。

2. 合理选择指导方式

（1）适时介入与指导

对于幼儿的区域活动，更多的应该是让幼儿在活动中主动探究，积极学习，而不是老师干预幼儿的学习以及行为，影响活动教学的效果。并且，如果老师完全不干预幼儿的活动，就会有部分幼儿在活动不知道怎么进行下一步操作，甚至出现打架、吵闹等情况出现，影响活动教学的效果以及幼儿的学习。因此，老师应该在进行区域活动时对幼儿的行为进行观察和监督，在适当的时机干预幼儿的学习，让幼儿能够在活动中学到知识，培养幼儿的自主学习能力以及创造思维，更加有利于幼兒的心智开发以及成熟。

（2）以幼儿为活动主体

在进行幼儿区域活动时应该拒绝老师成为课堂的主人，更应该将课堂还给幼儿，让幼儿成为课堂以及活动的主体，老师进行相应的帮助以及引导，让幼儿在课堂活动自主学习。或是通过活动的内容，培养幼儿的主人公意识，让幼儿把自己当作课堂的主人，调动幼儿学习的积极性以及主动性，让幼儿在教学中取得更多的自主权，同时还可以让幼儿在活动中健康成长。因此，老师应该在遵从幼儿的心理状态，创新活动教学的方式下，促进幼儿活动的交流以及合作，全面发展和培养幼儿，让幼儿在区域活动中快乐地成长。

（3）关注幼儿的自主探究

关注幼儿的自主探究，就是关注国家以及社会发展的未来。让幼儿在区域活动中去探究新知识，更是能够培养幼儿的自主学习以及探究能力，让幼儿在一定的空间和环境中进行创新，能够开发幼儿的心智，促进其成长，更是有利于幼儿创新能力以及思维的培养，让幼儿学到通过自己的方式去解决活动中的问题，帮助幼儿取得自信，更加有利于幼儿的健康成长，提高区域活动教学的质量和幼儿的学习效率，让幼儿乐于去探索，积极去探索，在探索中发现新知识。

七、 总结

综上所述，结合幼儿年龄以及心理特点，合理地设置区域活动的环境、时间、空间，通过对教学材料的安排以及布置，全力调整当下幼儿教学，让幼儿的教学以及活动更加贴近幼儿，以此来促进幼儿在活动中主动探索知识，培养幼儿的能力，开发幼儿的智力，促进幼儿的健康成长。对此，老师应该提升自身的专业素养以及职业能力，在教学中以幼儿为中心，让幼儿在区域活动中取得更大的进步。

参考文献：

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作者简介：史文娟，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县王村镇二十里铺幼儿园。