初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养策略分析

摘 要：兴趣是最好的老师，随着学科教学难度的不断提升，学生学习兴趣的培养才应该是教师的教学目的。目前初中数学的教学内容较为基础，教师忽略学生学习兴趣的培养，导致学生错过最佳的数学培养时机。教师需要重视教学中对学生学习兴趣的指导，重视生活化教学原则，通过生活化教学培养学生学习兴趣，达到教学目的，培养更优质的数学人才。文章从初中数学教学生活化的原则开始研究教学生活化，并着手探究学生学习兴趣培养的策略，以供教师参考。

关键词：初中数学;教学生活化;学习兴趣

一、 初中数学教学生活化的原则

（一）激发学生主体性原则

从初中数学教学生活化的角度来讲，应当结合学生的现状，根据学生的特点，并高度尊重学生主体性的基本原则，进而开展个性化的教学工作。第一，要对学生在学习方面的具体需求进行重视，并将学生始终放置数学教学活动的主体地位，选择初中生比较乐于接受的数学教材内容，以及可以激发他们兴趣点的知识内容来开展教学工作，打破传统死板的教学气氛，营造一种良好的教学环境，增加初中生和数学教师间的互动，打造学生积极参与的教学氛围;第二，在开展教学活动的时候，应当将学生放在核心位置，让学生主动地参加到生活化数学教学活动当中，慢慢引领学生在生活化数学课堂当中，开拓思维，丰富实践，为学生提供主动实践的良好机会;第三，初中数学教师应当转变原先单一传授知识的身份，而变成展现知识的身份，和初中生构建和谐的互动关系，进而将数学知识更为全面、具体地展现给学生，促使初中生变成初中数学生活化教学的主体，让每个学生都可以在生活化的数学课堂当中获得更为全面的进步。

（二）从生活出发教学原则

从根本上来讲，生活化教学带有很强烈的实用性特点。结合实际出发的基本原则，开展一系列的初中数学教学活动，进而让学生从现实生活的方方面面总结问题，并应用数学知识来探求相关的难题，最终回归到现实生活当中，对日常生活当中遇到的数学问题进行有效处理。第一，在开展生活化数学教学活动的时候，应当设置初中生相对感兴趣的相关内容，并将具有数学研究意义且有利于学生开拓思维的实际案例，引入到数学课堂教学当中，让学生多多思考、多多实践;第二，在选择生活化教学的具体内容时，应当保证其和学生的现实生活有着紧密的联系，并具有典型的代表性，运用数学知识及相关规律，处理现实中遇到的具体难题，以此来让学生在其中得到一定的成就感，并启发学生的开拓性数学思维，创新地思考、解决问题。

二、 初中数学生活化教学的改进措施

（一）重视生活化教学、提升教学改进成果

作为数学教师而言，应当高度重视生活化教学，进一步引入学生在现实生活中接触的较多的人物及情境，强化了教学活动给学生带来的熟悉感，缩短了初中生和枯燥乏味课本中数学知识的相应距离，刺激学生主动地去探索、去思考，这样一来，必然会实现既定的教学目标。比如，在对垂直平分线进行教学的时候，设置了一个比较符合现实生活的具体情景，A村在黄河的北侧，B村在黄河的南侧，当地政府机关准备在AB两村间，建设一个公交车站，以便于两村村民的交通，如何设置车站的地点才可以保证站点到A村的距离等于到B村的距离呢？此题目一出，便在短时间内引起了學生的兴趣，纷纷提出自己的观点，在这一情况下，教师则顺势介绍了线段的垂直平分线这一数学知识，很快地处理了这一生活难题，将学生引入到新数学知识的学习当中，提高了学生对数学学习的积极性和主动性，从初中生的内心深处唤起对数学学习的渴望。

（二）改善教学方法、提升教师专业水平

初中数学生活化教学要进行探究有效的教学方法，这就要求教师打破教材局限，寻找生活中的具有时代特色、与教材内容有联系的数学素材。并引入到实际的课堂教学中，积极探索改进教学方法，在教学中采取灵活多变的教学方式，强化学生的思维和推断能力，利用多媒体等多种教学方式，改变一贯僵硬枯燥的教学局面。同时要做好教师的培训工作，使其更好地掌握信息化教学等现代教育技术和手段，及时更新专业知识和技能，强化其实操能力。

（三）创设情景化教学、提升学生的求知欲

结合初中生现阶段所拥有的具体生活经验，选定他们比较熟悉的现实题材，创设逼真的数学教学情境，设置贴近现实生活的案例，激发初中生们形成相应的求知欲望，主动地参与生活化教学活动当中;让初中生认识到数学本质是最为贴近生活的学科，真正地感受到数学的内涵和具体价值，感受到数学学习的真正乐趣，进而提高数学课堂的趣味性，也让学生对学习充满了渴望。

三、 初中数学生活化教学的意义

（一）促进学生思维水平的提升

相比较其他学科，数学学科本身的思维性和逻辑性更强，提升学生的思维能力也是初中数学教学的重要目标，通过生活化教学，在潜移默化中锻炼了学生的数学思维，改善了传统数学教学存在的不足，真正提升了教学质量。

（二）开拓学生的视野，让学生发现数学学科的魅力

促进初中数学教学生活化，有利于学生视野的开拓，让学生发现数学学科的魅力所在。将生活内容融入初中数学教学中，不仅能够让学生接触更为丰富的与数学相关的知识，还能够让学生充分感受到数学的魅力所在，增强数学学习兴趣。

（三）增强师生之间以及生生之间的交流互动

增强师生之间及生生之间的交流互动。生活化教学打破了学科之间的界限，在很大程度上开拓了学生的视野，生活化教学方式，运用的教学情境大部分都是学生比较熟悉的，通过熟悉的生活化情境探寻问题的答案，教师因势利导，启发学生从不同的角度思考问题，对难以解决的问题，可以引导学生自由地分小组讨论，提出不同的见解.如利用一个圆和两条等长的线段设计轴对称图形。这样的方式能够促进学生沟通能力的提升，还能够提升其表达能力。

四、 初中数学生活化教学和学生学习兴趣教学措施

（一）优化教师生活化教学意识

教师作为初中数学教学非常重要的部分，只有教师树立生活化教学意识，才能构建生活化课堂，利用生活化教学方式引导学生学习数学知识，培养学生数学学习兴趣。在初中数学课堂上，教师应该有意识地应用生活知识，优化课程设计和安排，丰富数学生活实践的空间，提升课堂教学质量。教师在讲解“点、线、面、体”的知识点时，可以将生活中的点、线、面引入课堂中，将理论知识形象化展示出来，帮助学生进行理解。在讲解“概率”知识点时，教师可以将彩票、抽奖等生活元素融入其中，激发学生学习兴趣和欲望，引导学生更加全面地理解概率知识，进一步提升数学教学效果。与此同时，教师在进行生活化教学的过程中，应该强调学生的实践能力和问题探究能力，丰富课堂教学模式，提升学生的综合能力。通过这样的方式，利用生活化教學方式，培养学生数学学习思维，深化学生对数学知识的感悟，潜移默化地培养学生学习兴趣。

（二）利用生活知识充实数学课堂

在初中数学教学中，利用生活知识充实课堂内容，可以让数学课堂更加丰富有趣，更加具有吸引力，从而提升学生的课堂注意力，优化学生数学学习效果。教师可以利用“生活问题”引入数学内容教学，构建出生活化情境课堂，培养学生学习兴趣和欲望。初中数学作业中，常常会出现分情况讨论的题型，这类题型主要考查学生对知识点的掌握程度，培养学生知识辨析能力。针对这样的情况，教师可以引用生活中购物打折的案例，为学生讲解分情况讨论的方法和技巧，让学生能够更加深刻的理解和掌握，进而提升学生解题能力。例如，某一家超市在进行满两百减五十或者打七折活动，在消费资金固定的情况下，怎样消费才是最划算的？在提出这样的问题后，部分学生认为买够两百元节约五十元最划算的方案，另一部分学生则认为打七折更加划算的方案。然后学生之间会进行积极的讨论和分析，并且能够利用不同的数学知识论证自己的观点。通过这样的方式，不仅可以全面优化数学课堂的教学氛围，激发学生探究学习的积极性，而且还能让学生更加深刻地掌握数学知识，提升课堂内容的趣味性，促进学生数学学习兴趣的提升。

（三）丰富生活化教学模式

在初中数学课堂中，融入丰富的生活化教学模式，可以融入更加新鲜、趣味的元素，让学生能够发现课堂乐趣，提升数学学习兴趣。例如，教师可以创建“实践生活教学”，将数学理论知识带入生活实践中，让学生在实践中检验和论证，进而强化知识点的记忆。例如，在讲解“轴对称图形”时，教师可以为学生布置家庭作业，让学生寻找生活中的轴对称物体，并且分析和总结这些物体的特征，进而实现对该知识点的掌握。通过这样的方式，数学理论知识可以指导学生更好地实践，明确学生的实践目标，而且还能提升学生实践探究能力，培养学生数学实践兴趣，为后期数学学习奠定基础。与此同时，教师还可以构建“生活情境课堂”，建立生活化学习环境，让学生能够更加真切地感受到数学价值，帮助学生真正认识数学，实现学生学习兴趣的发展。教师可以利用多媒体视频功能，为学生播放生活中的各类数学知识，如：计算面积、量尺度以及购物等等，让学生通过观看视频，发现生活与数学之间的关系，进一步深化学生对数学的感性认知。例如，当家里需要装修时，需要计算装修面积、装修成本估算，通过让学生认识到数学在生活中的价值，体会到自身生活在生活化学习环境里，进而提升数学学习质量。通过这样的方式，可以将生活与数学紧密融入，构建你中有我、我中有你的教学模式，为学生提供理论实践结合的课堂，生活化数学环境还可以培养学生解决数学问题的能力和意识，实现学生综合性全面发展。

五、 结束语

综上所述，学习兴趣的培养是学生学习该学科的动力，教师对学生做出的指导，将源源不断地为学生提升学习动力，为学生养成良好的学习习惯打好基础，教师必须做好教学准备，有效地实施生活化教学，为学生学科知识的掌握投入更多关注。

参考文献：

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[2]李洁.立足生活，激活初中数学课堂教学[J].数学大世界，2020（8）：73.

[3]祁勇.探究生活提高初中数学课堂教学的有效性[J].读写算，2020（20）：168.

作者简介：李雪云，山东省菏泽市，山东省菏泽市郓城县潘渡镇初级中学。