民间传统游戏园本课程的开发与实施

庞沾亮

【摘要】民间传统游戏蕴涵着丰富的智慧资源和文化底蕴，作为我国传统文化的重要组成部分，是幼儿园课程建设的重要资源之一。将民间传统游戏融入园本课程的开发与实施当中，即促进民间传统游戏在课程中的应用与发展，又促进幼儿身心发展，逐渐形成具有园本特色的园本课程，构建富有民间文化特色的园本文化。

【关键词】民间传统游戏;园本课程;开发与实施

民间传统游戏内容丰富、取材简便、娱乐性、教育性较强，承载了中华民族的传统文化，是幼儿园课程建设的重要资源之一。但是，民间传统游戏与幼儿园园本课程之间的融合存在不足。因此，将其融入园本课程的开发与实施当中，开发具有本园特色的民间传统游戏园本课程。旨在充实幼儿园游戏课程改革与发展内容，传承中华民族的优秀传统文化，构建富有民间文化特色的园本文化。

一、民间传统游戏园本课程的开发

（一）科学构建，形成民间传统游戏园本课程结构

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出，要“在课程建设和课程标准修订中强化中华优秀传统文化内容”，结合《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）、《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和幼儿身心发展特点，构建了民间传统游戏园本课程结构，如图1所示。

（二）积极探索，梳理民间传统游戏园本课程内容

在《纲要》中，将幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，民间传统游戏的课程内容与幼儿学习活动的五大领域进行匹配也完全可以。

我们根据幼儿年龄特点，教师的能力结构等因素，合理滚动安排各级部教学内容：

（三）合理统筹，在各类计划中落实民间传统游戏

把民间游戏和幼儿园课程进行有效融合，让民间传统游戏开展更有计划性、目的性、系统性。首先，根据五大领域的目标和幼儿园的实际，制订民间传统游戏年度总计划，根据年度计划制定学期实施计划，总体把关，明确方向，确定预期效果;其次，根据各年龄段幼儿的年龄特点进行分解，制定小、中、大各级组实施计划;最后，各班根据本班幼儿的实际情况，制订详细的班级实施计划，避免盲目性与随意性。其图示为：

二、民间传统游戏园本课程的实施

（一）合理布局，优化民间游戏教育环境

1.营造园所民间传统游戏的大环境

充分利用走道、墙面等处营造民间游戏环境，呈现一个个经典传统游戏，并配有朗朗上口的儿歌。在幼儿园的场地上创设“圆圈”“长方形”“方格子”等“房子”，让环境成为“活”的课程，幼儿在看看、说说、玩玩中感受民间传统游戏的魅力。

2.创设班级民间游戏的小环境

各班根据班级情况创设民间游戏环境，如，有的班级在区域中投放一些民间游戏材料，如毛线、弹珠、雪糕棍等;有的班级利用走廊一角创设民间游戏体验馆，在墙面、地面、矮柜上呈现民间游戏的内容和材料，让幼儿们在这里游戏、体验，享受民间游戏的快乐。

（二）整理归类，使民间游戏更具参考性

根据收集的资料，多次组织课题组的教师，针对不同民间传统游戏的价值取向与特点进行分类，大致分为如下几类：

1.益智类游戏：猜谜语、七巧板等。

2.体育类游戏：斗鸡、站四角等。

3.语言类游戏：问答歌、顶锅盖等。

4.娱乐类游戏：丢手绢、挠痒痒等。

5.表演类游戏：舞龙狮、抬花轿等。

通过分类整理，形成民间游戏资料参考集，为教师的开展民间游戏提供了参考。

（三）推陈出新，发展民间传统游戏多元化价值

遵循适宜性、安全性、趣味性原则，主要从三个方面进行创新和改编：

1.内容上创新

有些民间传统游戏对现代幼儿来说，玩起来趣味性不够，需要改编游戏内容，重新焕发起它们的生命活力。例如，游戏“木头人”，游戏在念完口诀后大家动了就犯规，反復玩几次幼儿的兴趣点就开始降低，针对这种情况我们进行了改编。新玩法：利用手势代表动作，手势不同动作不同。如，向上手势代表向上跳、向下手势代表蹲下、转手代表原地转等方法练习幼儿反应能力，随着手势的不断变化，幼儿做出不同的动作。改编后的游戏具有不同程度的挑战，他们就非常喜欢。

2.形式上创新

为了让民间游戏开展得更加灵活，我们从游戏的组织形式进行创新。如，多种游戏整合玩，将岭南文化“舞龙舞狮”、传统大鼓、“高人走、矮人走”整合，在简单的大鼓节奏：x xx x x I xx x xx x伴奏下，游戏情节更为丰富，趣味性更浓。

3.范围上拓展

在应用范围上做拓展，让民间游戏在其他活动中发挥作用。如，把传统民间游戏融入主题活动中，让二者有效结合。例如，主题活动“马路上的车”，把“跳房子”的游戏融入进去：设置带有数字的格子方块和各种车的图片，让幼儿一边说一边跳，既加深了对车的认识，又获得了愉悦的体验。又如，将游戏“老狼老狼几点钟”融入数学中，使之与学习活动巧妙结合。把老师直接说出几点了改为出示10以内的加减，让幼儿说出来，从而提高幼儿数运算能力，达到寓教于乐的目的。

4.开发新游戏

随着课题研究的推进，新的民间游戏在孕育诞生。如，把单脚跳与斗鸡游戏合并为新游戏“撕名牌”、根据律动音乐活动创编的“饼干和酸奶枪”游戏，根据广东民间童谣“何家公鸡何家猜”创编、猜拳游戏等。

（四）灵活开展，在一日活动中渗透民间传统游戏

根据幼儿的年龄特点、发展水平、游戏时间等，在幼儿的一日活动中灵活开展各种类型的民间传统游戏。

1.在日常生活环节中开展

在晨间活动，幼儿自主选择滚铁环、抖空竹、打陀螺等民间游戏，尽情玩耍;我园的早操编排融入民间游戏，在操节中穿插民间游戏，民间游戏与早操有机结合，富有特色;在活动间隙、零散时间、环节过渡，开展简单有趣、便于收拢的游戏。如，岭南游戏“点指兵兵”“何家公鸡何家猜”等，将无序转为有序，减少等待，排队时间，平稳过渡幼儿园一日生活的各个环节。

2.在区域活动中开展

在区域中支持幼儿开展民间游戏，根据不同的区域投放相应的材料。如，益智区投放七巧板、花绳、东南西北等民间游戏材料让幼儿自由操作、探索、尝试;美工区投放剪纸、绣花等材料让幼儿不断实践、大胆创新;音乐区投放龙、狮子、鼓、蒲扇、木屐等具有岭南特色的道具及广东音乐，让幼儿在敲敲打打、唱唱跳跳的表演中陶冶情操，萌发爱家乡的情感。民间传统游戏在区域中开展，拓宽了幼儿的游戏空间，不但可以让幼儿自主选择游戏玩伴、内容又可以让教师从中发现不同幼儿对不同游戏的喜好，找到适合幼儿游戏的可行路径。

3.在户外活动中开展

我们主要通过两种形式在户外活动中开展民间传统游戏：一种是由班级组织的户外集体活动中开展。各个班级把运动量大的、场地需要大的、空间需要宽的民间游戏安排在户外活动中，如“滚铁环”“占四角”“跳绳”等游戏。另一种是由全园组织的打破班级界限的混龄游戏中开展。我园每周二是民间传统游戏日，上午10：30全园小朋友开展户外混龄民间传统游戏活动，同一游戏设置三个不同梯度满足小、中、大班幼儿的能力和水平。“快乐星期二”打破班级界限的混龄民间传统游戏日成为我园的特色。

4.在集体教学活动中开展

在集体教学活动中，幼儿难以保持持久的耐性，注意力容易不集中，为了激发幼儿的学习兴趣，如果将小而有趣的民间游戏穿插其中，让幼儿情绪放松，提高活动的效果。民间传统游戏中有许多趣味性强、生动形象的游戏，如“分果果”“猜猜我是谁”“石头剪刀布”等，都适合在集体教学活动中开展。

（五）精心策划，在大型活动中融入民间传统游戏

1.在运动会中开展

每年运动会，我们巧妙地将跑、跳、钻、爬等基本动作融入每一个活动中。如小班级，让家长和孩子在亲密接触中体验亲子之乐，将“推小车”“抬花轿”等游戏融入到比赛中，锻炼幼儿的身体协调性;如中班级，增大家长和孩子参与运动项目的难度，将“小脚踩大脚”“骑竹马”等游戏植入其中，增强合作的默契度;如大班级，让幼儿们挑战体力、智力、合作能力，将“跳竹竿”“狮王争霸”等游戏合理安排在其中，培养幼儿奋勇争先，努力拼搏的意志品质。

2.在节日庆典中开展

各个节日庆典将民间游戏融入其中、对相关的民间传统游戏进行加工改良，创新运用。如，端午节开展“赛龙舟”“包棕子”等游戏;中秋节开展“月亮船”“击鼓传月饼”等游戏，元宵节开展“蒙眼画灯笼”“舞狮”等游戏。幼儿亲身体验好玩的民间传统游戏，加深对传统节日的感性认识，传承中华传统文化。

3.在亲子活动中渗透

将民间传统游戏引入亲子活动中，让家长们重温童年的美好回忆。班级开展系列亲子活动，挑选家长与孩子同玩同乐的游戏素材，如，“顶锅盖”“挑挑乐”等，家长开放日分组竞赛活动，挑选“抬花轿”“跳大绳”等游戏。

4.在社区活动中开展

幼儿园每月在社区举行“民间游戏同欢乐日”，我们对岭南传统民间游戏进行了挖掘、加工，设计了能让大人和小孩互动的民间游戏：点指兵兵、舞龙舞狮、氹氹转、有只雀仔跌落水等，通过民间传统游戏增进幼儿园与社区居民之间的情感，从而激发居民对经典民间游戏的传播热情，同时为幼儿园有效、可持续开展民间传统游戏丰富经验。

三、民间传统游戏园本课程的教育价值

（一）促进幼儿身心和谐发展

1.促进幼儿的身体健康

民间传统游戏种类繁多，是以动作为主的为数不少，可以发展幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡等大肌肉动作，如，投沙包、跳皮筋等游戏;发展幼儿手脚协调和平衡能力，如，踩高跷、两人三足等游戏;发展幼儿手部小肌肉群和手眼协调的能力，如，挑雪糕棒、翻花绳等游戏。民间传统游戏激发幼儿对体育锻炼的积极性，助力幼儿身体良好发展，增强幼儿体质。

2.提高幼儿的认知能力和创新能力

民间游戏有助于提高幼儿的认知能力和知识水平。如，民间游戏“人、枪、虎”，幼儿必须知道“老虎”可以吃掉“人”，但会被“槍”打死;“人”可以拿“枪”，，却害怕“老虎”。在游戏中，幼儿知道了人、枪、虎三者间的相互关系和不同功用。又如，玩“顶锅盖”游戏时，谁的手指头被抓住了，谁就要回答炒啥菜，幼儿相继回答炒“青瓜”“西兰花”“芹菜”等。在游戏中，幼儿知道了许多菜名，拓展了知识面。形式多变、一物多玩是民间游戏的一大特点，幼儿并不满足一成不变的玩法，他们会自己变换玩法及规则，想出更多的花样。如，“打纸牌”创造出“飘纸牌”游戏;由“投沙包”创造出“顶沙包”游戏等。在材料的运用上也求新求异，如，由“弹玻珠”到“弹荔枝核”、弹自制的“橡皮泥球”等，形式多变、一物多玩的游戏发挥了幼儿的创造思维，培养了幼儿的创新能力。

3.促进幼儿亲社会行为的形成

民间传统游戏能够顺利开展必须要幼儿共同遵守规则，团结合作。如，“翻花绳”“城门几丈高”等游戏，需要幼儿之间协商合作，配合默契才能顺利完成。又如，“老鼠上灯台”“老狼老狼几点钟”等游戏，游戏中只有1个主角，幼儿们都想当，这就需要幼儿之间商量分配角色，轮流交换角色的规则，促进他们的交往能力。另外，民间传统游戏集体游戏居多，幼儿在游戏过程的互动中会有不同的意见，而幼儿的个性存在差异，难免产生各种矛盾。这就需要幼儿学会控制自己的行为，学习合作、帮助、分享、协调，解决同伴间的矛盾。

4.提高幼儿语言的发展

民间传统游戏很多都配有通俗易懂、形式简短、音节和谐读来朗朗上口的童谣和儿歌，如，“拔萝卜”歌谣内容有趣，鼓励幼儿自由表演、发展语言表达能力;又如，“杜老头”是故事绕口令，一首绕口令就像在讲述一个有趣的故事，绕口令说完，故事也就讲完了，既可训练幼儿的口语和发音准确，又幽默风趣。再如，有些民间游戏儿歌存在时代的烙印，为了让它更具正能量，既能发展幼儿的语言能力又与时俱进，我们对部分内容进行改编，如“上山打老虎”改为“上山找老虎”，“拉大锯”其中一句：“就不带二妞去”改为“二妞来了一起去”同时，鼓励幼儿进行创编，幼儿既有模仿又有创造，幼儿得到大胆表达能力的锻炼。大大提高幼儿口语的能力。我园石芷莹、陈孜璇等小朋友参加长安镇“我讲书中的故事”儿童故事大王比赛中均获得一等奖的好成绩。

（二）促进教师专业成长

1.提升了教师的传统文化素养

民间传统游戏的资源虽丰富，但直接用在幼儿园的游戏内容较零散。这就需要教师根据教育目标和地方特点进行深挖和整理，使之成为幼儿们理解的、能够接受的民间传统游戏资源。在这一过程中，教师能够接触到更多的民间传统文化，更真切地感受它的魅力。每学期一次的民间传统游戏教学交流，老师们挖掘民间游戏的精华，经过改编和提升呈现出来，提升了教师的传统文化素养。

2.提升了教师的专业素养

通过研究，教师在学习、实践、交流、反思、改进中积淀理论，增强研究意识，挖掘实践智慧。自主撰写教学笔记、教育论文，转变教育角色。研究热情、撰文质量、游戏研究水平、教玩具制作质量明显提高，促进了学习型、研究型、专业化的教师团队建设。教学能手比赛、教玩具制作大赛、论文评比的优异成绩，见证着教师的专业化成长。譬如，康朱惠《论民间传统游戏在幼儿园户外活动中的实践》获广东省2018年年度优秀论文二等奖;徐娇、方哲雯制作的民间传统游戏微课《好玩的丝巾》荣获2017年东莞市学前教育微课三等奖;彭慧、邝春梅的作品《趣味编织架》荣获2018年广东省幼儿园优秀自制玩教具评选二等奖、东莞市幼儿园优秀自制玩教具评选一等奖;陈英、康朱惠评为“东莞市首批幼儿教师教学能手”，等等。

教师成长对照表

3.教师论文获奖、发表情况

课题研究以来，教师共14篇论文获省、市、镇奖，2篇论文在《湖南科技学院学报》《长春教育学院学报》杂志上发表。其中9篇与课题相关论文获省、镇奖。

（三）通过民间传统游戏园本课程的实施，促进幼儿园的内涵发展

通过该课程的实施，促进了幼儿园的内涵发展，逐步形成我园的办园特色。

1.民間传统游戏特色课程通过各种途径展示，家长切实感受课题研究的实效性，理解、支持并主动参与幼儿园的教育工作，明显增强了家园教育的合力。以前，部分本地家长不惜代价，想尽办法把孩子送幼儿外面就读。现在，随着我园办园水平的提高，家长普遍满意我园的办园水平和教学质量，“外出入园”的现象少之又少了。

2.如果说过往我们是规范办园，现在我们就完全可以谈得上是特色办园了。通过园本课程实施带动，我园文化建设有思路，课程构建有条理，活动开展有系列，形成一所具有中国传统文化特色的城镇幼儿园。

3.幼儿园的知名度逐年提升。由于园本课程实施的带动，明显增多了有效的教研活动，我园园本课程结合课题的实施研究开展了以民间传统游戏为主的全市、全镇教研观摩活动得到幼界同行的赞赏。在东莞虎门、石碣等多个镇街的幼儿园进行园本课程开发成果现场推广。在本园召开课题成果推广会，向东莞市30多个镇街300多位幼教同行进行现场推广，大家赞口不绝，示范和辐射作用日益增强。

参考文献：

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[3]罗虹辉.民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合[J].当代教育论坛，2016（6）.

[4]张爱莲，项洁云.幼儿中华优秀传统文化教育的实践路径[J].教育参考，2016.

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