基于核心素养的高中生物教学情境设计策略

张志艳

摘要：生物是高中理科科目中重要的一门，这些年来，随着高考改革和新课标的逐步推进，生物所占份额不容小觑。在高中生物教学过程中，传统的教学方式已经不适应新课标对学生的要求了，为了能够更好的培养学生的素养，教师要研究新的教学方式，设计基于核心素养的教学情境，释放师生潜能，提高学生的成绩。

关键词：核心素养;高中生物;情境设计;策略

引言

“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这些东西远远超越了课本和课堂上所能获得的知识，更注重对学生的内心价值观、人格、品德心性的教育，如果说上课是教书，那么对“核心素养”的培养就是育人，从长远来看，育人比教书更重要。经过长时间的研讨和试验之后，教育界创造出一种新的教学模式，就是情境教学法，顾名思义就是设计一个情境，使学生融入其中，通过探讨性教学、直观性教学、问题性教学等方法，充分调动学生的积极性和兴趣，培养学习自主性和独立解决问题能力，树立终生学习的习惯和能力。

1.高中生物课堂的问题现状

传统生物课堂的教学方式主要是以课本知识为主，老师作为讲解者，学生作为接收者，师生关系是简单的说与听的关系。这种教学方式下，学生的接受率不高，对课堂的参与度也不高，而且忽略了对学生素质的教育，存在着一些问题，总的来说，主要有以下几点：

1.1课堂教学枯燥化、概念教学不清晰

高中生物学科本身内容比较多，难度相对也较大，大多是需要记忆的知识，学生传统的学习方法就是死记硬背和题海战术，这种方式效率较低，纯粹是为了考试而学习，不利于学生长久的学习习惯的培养，长此以往，学生的学习积极性会被大大打消，而且没有理解的记忆容易使学生对生物知识混淆，把握不准确，无疑会增加学生的学习压力，从而影响了课堂教学的效果和学生学习的效果。

1.2高中学生兴趣低下

在过去的高中生物课程教学中，生物教师在教学的时候，对于同学们的主体地位都没有非常重视，很多时候都是生物教师在讲台上自己一个人讲课。这样讲课的节奏比较快，同学们在跟进老师讲课节奏上有压力，掉队的情况时有发生，另外一方面，很多生物教师在讲生物课程的理论知识的时候速度太快，同学们在讲台下完全没有充足的时间进行思考和理解，从而导致很多的生物问题模模糊糊，这样的情况持续时间长了，就让同学们在上课过程中容易走神，并且对生物课程学习感觉到枯燥乏味，兴趣低下。

1.3高中生物教师教学方式陈旧

在传统生物教学中，老师在讲高中生物知识的时候都会采用，讲授式的教学方法，也就是生物教师习惯于将课本上的所有生物知识点，传授给同学们，然而却不对同学们进行更深层次的讲解和教学，从而导致同学们对生物知识相关理论的理解程度不深，这样的教学手段导致课堂教学成为一种形式化的教学，同学们并没有得到较多实际理论知识的学习，同时这种讲授式的教学方法，很多时候让同学们对生物课程学习缺乏兴趣，课堂教学的参与度不高，积极性难以提升，大部分生物课堂教学氛围没精打采，难以实现高效的生物学习。

2.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略

对于以上高中生物教学中存在的问题，本文基于核心素养的情境教学法提出以下几点建议：

2.1使用情景教学将学生带入到学习中

高中生物在教学过程中，很容易导致同学们的学习存在不明白不理解的现象，并且很多生物知识理论对同学们来说难度较大，面对这种情况，高中生物教师可以通过创设生动的教学情景，让同学们更加方便快捷的进行生物课程的学习，将情景教学融入高中生物课堂教学中，可以将复杂难懂的生物知识变得直观生动，从而提高生物课堂教学的效率。

在学习《组成细胞的分子》这节课程知识的时候，老师在课堂教学之前，通常都会让同学们进行相关课程的预习，做到对本节知识点内容的大概了解，随后，生物教师会在课堂教学中通过一些教学情景的设计，让同学们在理解生物知识上能够较为方便和直观。在本节知识点教学中，老师要求同学们通过预习，掌握组成细胞的分子的基本概念，在明确概念以后，需要对细胞的分子知识点进行教学情景设立，让同学们更好的融入课堂教学中。

2.2在生物实验中合理运用情景教学

长期以来，受传统教育的影响，高中生物课堂教学存在着很多的问题，很多时候同学们做完生物实验以后，仍然对实验的结论和实验的方法不能够很好的理解。在实验过程中，同学们难以提升实验操作的兴趣，大部分同学感觉生物实验非常枯燥乏味，针对这种情况，新课改提倡生物教师运用情景教学法提升同学们进行实验的兴趣，采用更加高效的方法来理解实验结论。

在学习《细胞的能量供应和利用》这一节知识的时候，老师可以使用情景教学法进行实验教学，在课堂教学之前，老师应该对生物实验进行充分的准备，包括实验器材、实验过程的准备工作，另外一方面，需要让同学们在正式实验之前，对本节知识点的实验进行充分的了解，鼓励同学们通过研究课本教材以及广泛的查阅生物资料等多种方式，来进行了解。随后老师要让同学们分组进行讨论，经过一系列的辩论之后，同学们对本节知识点就有了较为成熟的理解。

2.3通过问题讨论创设教学情境

在高中生物课堂教学中，老师运用情景教学法进行教学可以适当的融入一些问题讨论环节，通过对生物问题的探讨和解决，成功的创造生物课堂教学情景。在生物课堂问题讨论过程中，老师要确保每一个班级同学都能够充分参与到各个问题的讨论交流过程中，老师还可以通过一定的笔试测验，了解同学们在学习成绩和学习能力上的实际情况，从而有针对性的进行分组讨论。

结尾

综上所述，在高中生物教学中课堂质量与效率是教学质量高低的衡量标准。新课程改革中，我们的高中生物课堂质量与效率有了很大的进步，但是传统的單一的教学模式还存在于我们的教学中，非常不利于学生的发展。因此，教师在教学中要注重根据教学内容及学生的特点开展生物课堂情景教学，通过培养学生的核心素养，促进学生合作能力的提升，扎实推进生物课堂教学的改革，努力提高生物课堂实效性的提高。

参考文献

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