混合式教学模式下大学英语“课程思政”实施策略分析

杜坚冰

摘要：混合式教学模式是将线下面授与线上教学结合起来的一种教学模式。大学英语课开设时间长，而且与国外文化紧密相连，成为大学生思政教育的主阵地。这就要求大学英语课程要完善教学目标，大学英语教师提高思政素养，并提升教学内容的思想性，使大学英语课程不仅能够传授语言知识，更要关注学生思想和精神的成长，提升家国情怀。

关键词：混合式教学，“课程思政”，策略，融合

混合式教学模式一直是近年来教学改革的热点，是将线下面授与线上教学结合起来的一种教学模式，特别是后疫情时代，各高校趁着疫情时期“停课不停学”、线上教学的东风，大刀阔斧将大学英语教学向混合式教学模式推进。线上教学具有学习资源丰富、不受时空限制、互动交流多样以及学习情况统计方便等优势;线下教学的优势则体现在可以通过多种活动形式，加强师生、生生之间面对面的沟通，更容易保证教学质量、开展人文性教育。混合式教学模式，不仅尊重了学生的主体地位，而且能充分发挥教师的主导作用，是有效提高教学效果的重要模式。

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协调效应”。这样，大学英语教学就面临着一个新的问题，即改革教学模式的同时，如何将语言知识的传授、技能的培养与思想政治教育相结合，充分发挥该课程的育人功能，实现“课程思政”的目标。

一、大学英语教学中实施“课程思政”的必要性

大学英语是一门公共基础课，在高校中一般开设一个学年或两个学年，较长的时间跨度决定了大学英语课堂有足够的时间渗透思政元素。教师在充分了解学生学习需求的基础上，巧妙地将大学英语教学的“思政”目标和学生的学习目标统一起来，实现“三全育人”。

大学英语课程不仅含有丰富的中国传统文化，而且与国外的历史文化、人文地理、意识形态和思想政治紧密相连，这些特征使大学英语无疑成为大学生思政教育的主阵地。 适时对学生进行正确的思想引导，帮助学生批判性地用辩证唯物主义哲学观和方法论审视西方文化及核心价值，树立社会主义核心价值观，培养合格的社会主义事业的建设者和接班人，本身就应该成为大学英语课堂的教学任务之一。

近年来，随着“课程思政”不断深入，大学英语教材不断更新，以我校使用的《全新版大学进阶英语综合教程》为例，每单元都可挖掘出明确的思政元素。教师在备课过程中提炼出与中国社会发展和社会主义核心价值观相关的素材，课堂上传授给学生，不仅领会教材编写的意图，而且起到育人的作用。

二、大学英语“课程思政”实施策略

随着社会的发展与形势的变化，大学生思想政治教育工作的内容与形式也不断地与时俱进，高校采用何种策略把思政教育有效地融入到教学当中呢？

1.明确大学英语课程的思政目标

传统的大学英语教学更多强调的是学习目标和能力目标，是以掌握所学知识和提高学生的听、说、读、写、译能力为出发点组织教学，故课堂上以讲和练为主，忽视了课程的育人功能。

“课程思政”是新时代的新理念、新要求、新任务，大学英语不仅有工具性和人文性，而且具有思想性。提高学生文化素养，培养学生的家国情怀，树立社会主义核心价值观理应是大学英语课程的教学目标之一。

2.增强高校英语教师的思政能力

习近平总书记强调：“建设政治素质过硬，业务能力精湛，育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。” 这就要求增强高校英语教师的思政意识，进而增强英语课堂的思政功能。

十八大以来，中国特色社会主义进入新时代。在新时代背景下，高校广大英语教师，特别是党员英语教师，通过党内政治生活和思想政治理论学习等形式，不断提高自身思想政治理论水平，进而充分认识到自己所肩负的教育使命，自觉在教书育人过程中始终坚定政治立场，坚守政治规矩，在思想上、政治上、行动上与以习近平为核心的党中央保持高度一致，不断增强政治敏锐性和鉴别力。广大高校英语教师要把课程思政作为提升能力的重要方面，持之以恒，久久为功。

英语教师个人来说，要围绕“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任”，挖掘好课程自身所蕴含的思政元素，有机融入课堂教学。在教学过程中，弘扬社会主义核心价值观，激发学生的爱国情怀和民族自豪感，绝对不在课堂上做出损害党和国家利益的事情或发表有损党和国家形象的言论，绝不能歪曲和丑化党和国家的历史和文化，美化西方思想政治体制和社会文化习俗，崇洋媚外，妄自菲薄。

3.提升教学内容的思想性

“课程思政”对高校英语教师的要求是将思想政治教育内容有机纳入大学英语课程。教师要因地制宜，因时制宜，因材施教，在原有教学内容的基础上，挖掘所蕴含的思想政治教育资源，将知识、能力、素养、价值观引领有机融入人才培养的全过程。

在大学英语教学中，教师可以使用思政内容丰富的例句，听读一些与国内时事有关的英文论述，写译爱国主义或与“中国梦”有关题材的文章和段落，使学生们在提高语言知识水平和语言技能的同时，充分了解当代中国的发展成就，提升学生服务国家的责任感，使爱国主义精神得以升华。

三、“课程思政”与混合式教学模式有机融合

在大学英语“线上+线下”混合式教学模式下，依托现代教育技术，借助微信平台，利用学习通等线上学习的媒介，为学习者提供多样的线上学习方案，提供思政内容丰富的语言学习素材，有效的拓展学生语言学习和政治学习的时间和空间。

1.完善教学模式

以笔者所在学校为例，每一单元的教学安排是线上：线下=1：2，因此线上教学中对学生思政的引导不可缺失，而且更加重要。教师在制作线上学习内容时，在Opener部分设置与中国悠久历史文化或与社会主义新时代中国飞速发展方面的内容，并配有相应思考题，学生在线下课堂学习中回答上述思考题，大家各抒己见，教师把握好方向，正确引导。这既培养了学生的英语语言运用能力，也增强了文化自信。

2.优化教学评价体系

传统的大学英语课程评价体系以考核语言知识和技能为主，并未体现对思政内容的评价，不能达到大学英语课程思政建设的本质要求，无法对应新时代人才培养目标。在现有的大学英语考试大纲中增加对思政内容的考核，在要求学生达到一定的英语听说读写能力的基础上，对学生思想政治教育进行考核。例如：在学期末素质考核时，可以给学生布置与自身发展和思政教育相关的话题，让学生搜集材料，在班级做演讲，其表现占平时成绩10%。对于课程思政的评价，教师要注重过程性评价，注重学生的自我提升。

四、结语

在混合式教学模式下，学生能够通过线上和线下学习，把语言技能同思政元素，同中华民族的优秀传统和社会主义核心价值观有机结合起来，增强民族自信心和自豪感。同时，大学英语教师提高了自己的政治素养，更好地担负起育人的角色。作为高校必修课，大学英语课程不仅能够传授语言知识，更要关注学生思想和精神的成长，提升家国情怀，激发使命担当，实现立德树人的教育根本任务。

参考文献：

1.刘立楠，杨文斯，“疫情背景下大学英语教学的‘课程思政’探究”，《教育教学研究》，2020（08）

2.杜剛跃，孙瑞娟，“高校英语教学‘课程思政’有效策略研究”，《延安大学学报（社会科学版）》，2019（08）

3.王子叶，陈秀明，“混合式教学模式下大学英语课程思政教学设计初探”，《教育教学研究》，2020（07）