初中英语作业设计多样化探究

耿换霞

摘要：随着“双减”政策的落地和新课程改革的逐步深入，传统的单一书面作业形式已经无法满足学生学习的需求。基于这种情况，我们要分析当下英语作业设计现状，打破常规，注重英语作业设计多样化。通过多样化英语作业设计，培养学生的知识与能力，让学生在作业中升华所学知识，潜移默化的提高英语综合能力，关注学生英语核心素养的全面提高，从而真正减轻学生的学业负担。

关键词：双减;核心素养;初中英语;作业设计

前言：在当今核心素养背景下，如何在英语教学中培养学生的核心素养，已经成为初中英语教师研究的主要内容。在具体落实的过程中，核心素养培养如果仅依靠课堂教学，很难产生良好的效果，而中学生的作业可以为学生的核心素养培养提供重要的途径，作业可以进一步拓展课堂知识范围，使课堂教学得到有效的深化，为核心素养培养提供丰富的载体。因此，教师需要通过多样化的方式设计作业，培养学生的创新能力，训练知识技能，开发智力，使英语作业变得更加灵动具有吸引力，使学生的和核心素养得到有效的彰显，有效促进学生的健康成长，真正实现“减负提质”的目标。

一、初中英语作业设计存在的问题

1.初中英语作业设计缺少有效的针对性

初中英语教师在备课过程中过多的注重如何提高课堂教学效率，对作业的准备工作缺少必要的关心。目前海量的练习册、辅导书也使得很多英语教师采用“拿来主义”，即直接在练习册或习题中选出一些习题作为学生的作业，没有将作业内容与教师课堂内容进行管理。没有针对性的作业设计，造成许多学生在作业的完成过程中遇到阻碍。从而降低学生的学习兴趣，使学生失去学习英语的动力。

2. 初中英语作业设计缺少必要的层次性

初中生受各方面因素影响，学习能力因人而异。尤其到了九年级，学生甚至会呈现两极分化的状态。

二、初中英语作业设计多样化实践策略

1.常规书面性作业

我所指的并非机械单一的抄写式书面作业， 我认为作业设计力要求做到：复现当堂内容。教师首先把日常习题进行筛选重组再布置给学生，让学生感到堂学什么就会什么，从而让学生获得成就感。其次，让学生充分利用错题本。让学生把日常错题积累到错题本上并及时进行归纳复习巩固。这样做也能方便后期的复习使用。再者，以思维导图为切入点，让学生设计相关的思维导图。例如，对于教材中的阅读课，可以让学生利用思维导图把文章脉络结构理清从而提高阅读能力。对于整个单元，我们则可以让学生把单词按词性，把对话课文按主题进行分类归纳。让学生运用思维导图，有助于学生探究主题的意义，发展语言能力，提升思维能力。最后，书面作业要分层布置。

2.交际型英语作业

初中英语教学的主要目的之一就是培养学生的口语交际能力。培养初中生的口语交际能力策略之一就是在作业设计环节中多一些交际型的作业。在完成这些作业的过程，中学生们的口语交际能力可以得到一定的提升。比如在新目标初中英语九年级Unit9 I like music that I can dance to的教学中，为了巩固课堂所学，并培养他们的交际能力，在课堂教学之后，我设计了一份采访记录表。针对What kind of music do you like？这一问题对其他学生进行采访。在填写采访记录表的时候，我要求学生们必须用到He/She likes music that she /he.....这些句型。填写完采访记录表之后，我要求他们及时上交。我再根据学生们的采访情况与大家进行课堂交流。课间看到学生们之间踊跃的进行相互之间的采访，还有传出的传出的阵阵欢笑声增添了我设计交际型作业的信心。

3. 观赏性主题作业

观赏性主题作业主要是通过学生观看电影、视频、听英文歌曲等，提升学生英语的兴趣和动力。在我们日常教学中，缺乏真实的英语语言环境。而影视作品却能弥补这个缺陷。还给学生一个比较真实的语言环境和纯正的英语口语。

4. 应用型主题作业

应用型主题作业主要通过学生的电子邮件，呼吁信，演讲稿等的书写，海报制作、手抄报制作等，使学生自身的语言运用能力得到提升。而且学生能在完成作业的过程中体验和感受生活。同时提高他们解决问题的实践能力。在新年或同学生日时可以让学生制作卡片，在重大节日时可以让学生制作英语手抄报。再如，在新目标初中英语八年级Unit8 How do you make a banana milk shake？学习之后，我让学生使用first，next，then，finally等衔接词完成一篇有关食物制作的书面表达，学完新目标初中英语九年级Unit13 We are trying to save the earth主题围绕保护环境。学完本单元之后，让学生基于教材内容写一篇呼吁信，号召大家积极参与到环境保护中来，让学生达到真正的学以致用。

5.表演性英语作业

根据初中生的年龄和心理特点，我们了解他们都有表演的欲望，尤其是七年级和八年级的学生。新课标要求我们教师在课堂教学中要积极鼓励学生表现自己。因此，设计表演型作业正好可以满足学生这一心理特征。在新目标七年级上册Unit 7 How much are these socks？这一单元中，单元话题围绕购物展开。考虑到购物是学生们在日常生活中经常接触到的一件事情。我就给学生们布置了表演型作业。我让学生们自由结合小组编写剧本，并分角色扮演服务员和顾客。经过一天的准备，学生们表演时让我大开眼界。有学生模仿的场景是超市，还有的学生模仿的是集贸市场。他们表现的都非常精彩。英语语言也恰当到位。所以我想，有时候不是学生能力不够，而是我们作为老师不敢放手，我们太低估学生的潜力。表演型作業不仅可以激发学生的英语学习兴趣。还可以培养他们的语言运用能力，更可以满足他们的表演欲望。

以上是我在“双减”政策背景下，对作业设计多样化的一些探究。作业，一头连接着教学，一头连接着评价。我们需要做的是在学习新课程理念的过程中，要时常积极思考，敢于直面自身问题，并勇于实践，探求新的出路。作业的精心设计可以让学生在作业中升华所学知识，潜移默化的提高英语综合能力。因此，让我们携手努力，在“双减”的背景下不断探索作业设计多样化，真正实现减负提效的目标。