农村小学英语学科素养培养中分层教学运用策略探究

石贞

摘要：随着经济的不断发展，国家对人才要求标准也在不断提高，尤其是在素质教育理念提出之后，教师也更加重视培养学生的学科核心素养。小学英语对学生的跨文化意识培养有着重要的作用，对于农村小学来讲，更要借助英语课堂，拓宽学生的国际视野，持续提高学生的英语知识储备。本文详细阐述在农村小学英语教学中如何进行分层教学策略。

关键词：农村小学;英语学科;分层教学;运用策略

引言：

分层教学策略是指教师针对班级中所有学生的不同学习水平，采用因材施教的教学方法，为学生构建符合学生学习需求的英语课堂。教师要摒弃“一刀切”、“齐步走”的教学模式，更好地站在学生角度，以提高学生兴趣为主，促进学生个性化能力的提升。

一、借助分层教学法，合理开展小组学习

素质教育理念要求学生学习的方法应当是合作、自主、探究式学习方式，教师也应当本着生本理念，在课堂上开展合作交流的学习形式，促进学生在课堂上多多沟通，共同进步[1]。英语属于语言类学科，只有多读、多说，才能构建完善的学习思维。在开展小组合作的学习时，教师也应当关注每个学生的不同水平，为不同层次的学生设定不同的学习要求，促进学生的语言能力进步。

例如在学习三年级上册Its red时，本单元的教学目标是让学生正确掌握颜色的单词，教师首先将学生按优等生和学困生进行分组，然后在每个小组中保证既有优等生，又有学困生，这样能够让优等生带动学困生的学习。教师要求每组中学困生必须在优等生的带领下，掌握单词的正确读音。而优等生应当用颜色单词进行造句练习，这样的分组教学，不仅能够保证教学目标的顺利完成，同时还能兼顾每个学生的学习水平。

二、借助分层教学法，合理布置学习任务

在小学英语课堂上，教师可以根据学生的不同情况安排不同的学习任务，让处在不同层次的学生完成任务的同时，努力拔高自己的英语水平。当然教师在设定任务时也应当考虑教学目标、学生学情、教学设备等各种因素，尽量创造有助于学生学习的课堂氛围，这样才能让学生提高情感体验，真正用心投入到知识的学习中。

例如在学习三年级上册Module 6 unit 1happy birthday时，在本单元的教学目标中明确要求，学生要掌握生日问候的用语。此时，教师就可以按照学生的不同层次，安排以下任务。对于基础能力较差的学困生，要完成词汇、句子的阅读任务。对基础能力一般的学生，教师可以为学生安排重点知识的讲解，或者通过一定的习题巩固重点知识，加强对课文内容的理解。而对于基础能力较高的学生，教师可以安排其创编对话，设定过生日的情景，或者学习中外生日文化的不同之处。学生在完成自己的学习任务时，教师也应当走下讲台，对学生的学习情况进行指导，尽量降低学生的学习难度，逐步提高学生的学习自信心。

三、借助分层教学法，合理布置预习任务

在农村小学中，普遍存在着学生放学之后无人辅导作业的现象，甚至会出现学生的作业无法按时完成。针对这样的现象，英语教师在课堂上应当尽可能高效利用每一分钟，减轻学生的作业负担，落实国家的双减政策[2]。教師可以为学生布置一定的预习任务，让学生利用自己的课余时间，通过自主学习能力解决简单的问题， 并汇总自己认为较难的问题，在课堂上教师针对学生的预习情况，为学生深度讲解。

例如在学习五年级上册module 3 unit1 Where did you go？时，为了能够在课堂上有效利用时间为学生讲解课文，教师可以为学生布置预习任务。对于优等生来说，教师可以让学生在预习过程中对课文进行标注，翻译，必要的时候还可以按照自己的知识结构进行课外拓展。对于中等生来说，学生主要预习单词的具体用法，句子结构，并且能够正确朗读课文。而对于学困生来讲，教师要求学生在预习中了解文章结构，重点学会简单词句即可。通过分层次教学法，每个学生都能够按照自己的需求完成预习任务，为课堂教学奠定基础。

四、借助分层教学法，合理布置作业任务

课后作业是对课堂知识的有效巩固和延伸[3]。采用分层教学法，不仅仅要关注课堂上学生在学习过程中的感受及体验，同时，也应当为学生优化课后作业的设计，确保最大程度发挥作业的优势。

例如在学习六年级上册module3 unit 2 whats your hobby 时，当学生学习完教材中的内容之后，教师可以在课后作业设计中，按照分层次的原则，布置不同种作业形式。对于优等生来说，教师可以让学生完成课后的write and talk环节，学生根据自己的兴趣爱好，写出四句话，注意动词的正确形式，尽量用到自己所学的单词。对于中等生来说，学生要熟读课文，能够正确默写单词，了解重点单词句子的意思。对于学困生来讲，学生要弄清楚文章的整体结构，学习听力部分并复读，对单词进行掌握即可。课后作业的分层次布置能够让学生提高各方面的能力，真正提高学科素养。

总结：

综上所述，作为农村小学的英语教师，首先应当树立终身学习的意识，不断丰富自己关于学科素养的知识储备。其次要贯彻生本理念，采用分层次教学方法，合理分配学生的学习任务及课后作业。教师还应当及时反思和总结在教学中出现的各种问题，并尝试采用科学的方法解决问题。只有这样，才能时刻站在学生的角度，提高学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]李春庆.农村小学英语学科素养培养中分层教学运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：226-227.

[2]欧阳韵.分层教学法在小学英语教学中的实施策略[J].读写算，2021（32）：81-82.

[3]马丽萍.分层教学对小学英语教学策略的影响[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：278-279.