小学语文注重文本阅读的教学方法探究

曾繁玲

摘  要：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。

关键词：文本阅读;贴画;简笔画;模型演示

一、用“文本阅读+贴画”代替课件演示

部编版小学语文二年级上册《坐井观天》中的第一段，“青蛙坐在井里。小鳥飞来，落在井沿上。”针对这一段话教学，我听了很多教师的公开课，大家使用的方法都差不多，即用动画课件演示一只青蛙坐在井底，再飞来一只小鸟落在井沿上;或是直接出示一幅图片，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。这样学生不用朗读文本，也不用理解文本的意思，也能知道本段的课文内容了。我放弃了课件演示的过程，采用图文结合，以读带讲的方法，即学生在阅读文本时，教师在黑板上画个“水井”，手上再拿个“青蛙”和“小鸟”的卡通画，提示学生边读课文第一段，边理解文本内容，边思考“青蛙”和“小鸟”贴在什么地方。然后，先请学生口头填空：“青蛙坐在（），小鸟落在（）。”再请学生上黑板张贴，引导学生通过文本中的“井里”和“井沿”这两个词语，突出了青蛙和小鸟所处的不同位置。

二、用“文本阅读+简笔画”代替课件演示

人教版小学语文第十一册《詹天佑》中“开凿隧道”这一部分时，我先引导学生对“居庸关山势高，岩层厚”和“八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长”这一文本的理解及思考，让学生动手画一画“八达岭隧道”和“居庸关隧道”的山势示意图。然后再引导学生对“中间凿进的办法”和“决定采用中部凿井法，先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，外面两端也同时施工，把工期缩短了一半”这一文本的理解及思考，再让学生画出“开凿八达岭隧道”和“开凿居庸关隧道”的示意图。根本不用课件进行演示，学生通过文本阅读，更深刻地理解了詹天佑开凿两个隧道的艰难。

三、用“文本阅读+模型演示”代替课件演示

比如部编版小学语文六年级上册《少年闰土》中“雪地捕鸟”，“雪地捕鸟”是学生最感兴趣的“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事”中的一件事，当教学“雪地捕鸟”这部分内容时，我先让学生阅读文本内容，再让学生想象文本内容所描绘的景象：好大的一场雪，地上、房子上、树上全都盖上了一层厚厚的白雪，我便扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。然后，我问学生想不想现在来演示一下捕鸟？请学生再读文本，说说需要准备哪些材料呢？我则根据学生的回答相应地拿出大竹匾、短棒、长绳和扫帚等。最后，请学生说说自己认识的鸟类或禽类。

四、结语

“部编本”语文教材总主编温儒敏在全国语文教研员（小学）部编本教材使用培训会上的讲话（记录稿）《用好部编本小学语文教材值得注意的11个问题》中也强调：“不要滥用多媒体。滥用多媒体，是语文课的‘烦琐病’，是一种灾难。少用多媒体，祛除烦琐病，这也是新教材使用应当给大家的建议。”

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1] 黄铭娴. 浅谈小学语文阅读教学文本细读的策略[J]. 课外语文（上），2021（01）：139-140.

[2] 秦文婷. 小学高年级语文阅读教学中文本细读的教学方法研究[J]. 学周刊，2021（02）：71-72.