农村小学语文课外阅读中“互联网+”交互平台的应用

郑倩澜

摘  要：良好的课外阅读习惯对小学生的健康成长具有重要作用，但由于种种原因，传统的培养学生课外阅读习惯的方法在运用中存在局限性，影响了小学生课外阅读的有效性和持续性。本文以“福建省教育资源公共服务平台”这一网络交互平台为例，谈谈“互联网+”交互平台如何解决传统的课外阅读培养方法实施中存在的问题，让小学教师对学生的课外阅读培养更简便、更高效、更扎实。

关键词：互联网+; 农村小学; 课外阅读

一、农村小学传统培养方法的局限性

首先，农村小学“亲子共读”活动难以落实。一部分农村家长教育教学理念仍然陈旧，对课外阅读的重视程度不够，很少给孩子买书，也很少带孩子去看书。孩子并没有进行真正意义上的课外阅读。有些农村家长虽然很重视孩子的课外阅读，但由于自身文化水平有限，只是花钱给孩子买很多书，不懂得如何与孩子“共读”。再者，农村家长大都从事劳动强度大，劳动时间久的工作，常常早出晚归甚至长时间不在家。他们把大量时间和精力耗费在“养家糊口”上，留给孩子的时间和精力就所剩无几了。

其次，受农村学生家庭的客观因素影响，农村语文教师的学科课业辅导时间本就较多，而开设课外阅读指导课或在语文课中“插播”推荐课外阅读书目都要挤占一部分教学任务的时间。挤占得少了，课外阅读的指导就如“蜻蜓点水”，不够扎实;挤占得多了，既定的教学任务就难以完成，使得课外阅读的指导处于尴尬的境地。

二、“互联网+”交互平台在农村小学课外阅读培养中的优势

（一）阅读指导更灵活，知识更牢固

在课堂上进行阅读指導，由于时间限制不能讲得太细或兼顾到每个学生，再者，课上指导后课下学生容易遗忘。课后，教师将课堂上讲述的阅读指导的内容上传到“福建省教育资源公共服务平台”中自己的空间里，学生可以在课后随时进入教师的空间查看，就解决了以上问题。

（二）阅读互动性增强，兴趣更浓厚

教师在课堂上布置课外阅读任务后，让学生在空间日志下回复看后感想，教师查看学生的留言后，以回复的形式做点评。这样新颖的形式相较于传统的写读后感更具时代感，更能激起学生的参与欲。在平台上，教师可以看到学生的留言，学生也可以看到同学的留言和教师给某位同学的回复。这样自由的交流形式营造了轻松的读书交流氛围，让学生把课外阅读当成一项娱乐活动而不是任务。

“互联网+”交互平台在培养学生课外阅读的过程中，具有自由度高、时效性强、互动性强、易操作等特点，线上线下相结合，弥补了传统培养课外阅读方法的“短板”，营造了浓厚的读书氛围。这一全新的阅读交流模式让学生成为读书的主人，更容易激发和保持学生阅读的兴趣，也更便于教师指导和把控学生的课外阅读水平。在“互联网+”交互平台的帮助下，农村小学课外阅读培养将会迎来新的曙光，开启新的纪元。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1] 许红. 探究课外阅读在小学语文教学中的作用[J]. 试题与研究，2021（09）：78-79.

[2] 刘国正. 叶圣陶教育文集（卷二）[Z]. 北京：人民教育出版社，1994.