小学语文教学中口语交际能力的培养

李焕春

摘  要：口语交际教学是小学语文教学中非常重要的教学模块，要让学生敢说、会说、能说，目前来看，大部分小学语文口语交际教学存在一定问题，尽管教师在不断引导和教育，学生仍然因为尚且年幼，文学素养不足，优秀行为习惯未养成，导致口语交际能力较差。

关键词：小学;语文教学;口语交际能力

一、鼓励学生敢于交际、正确交际

首先，小学语文口语交际能力较大的障碍在于方言的使用，尽管各个小学在全面普及推广普通话教育，但方言仍旧普遍存在，小学生正处于行为习惯养成的黄金阶段，这个阶段应该鼓励学生用普通话交流，普通话交流能够精准传递消息。

其次，小学语文口语交际能力障碍在于一些内向的学生张不开嘴，而在正式的场合和关键的时机，就算外向的学生也会胆怯，比如学生上讲台演讲时总会结巴，教师应重点关注内向学生，鼓励他们张嘴交流，加强教学中的口语对话，并且给学生创设一些在正式场合和关键时机表现的机会，如有必要可采用“语伴”式教育，让积极开朗的学生和内向的学生组成语伴，持续带动。

最后，问题在于很多学生基础口语交际表现还行，能简单沟通，但口语交际偏向日常化，用词不够精准、语言不够流畅、意思不够明确，教师应鼓励和引导学生在交际之前先想一想，组织措辞，选用精准的词语、构建流畅的语言结构来清楚表达自己的想法，随着时间推移，学生文学基础慢慢提升，口语交际能力越来越好。

二、听说读写齐配合，创新培养

听说读写是语文教育中的四个重要模块，听说读写齐配合，才能切实有效地培养学生的口语交际能力。首先，口语交际训练和“听”配合起来，听国学朗诵、听电视剧经典桥段、听新闻、听文章，听同学口语交际，通过听来感受他人的优秀口语交际，让学生思考不同场景下口语表达的含义，摘抄优秀的口语交际，慢慢他生学生的口语交际能力;其次，口语交际训练和“读”配合起来，在阅读教学中积累词汇、积累素材、积累语感，并且在阅读教学中引导学生开口诵读，在诵读中感受文章中人物的口语交际，收获口语交际经验，充实自我;最后，口语交际训练和“写”配合起来，写是书面表达，说是口头表达，本质相似，带领学生读优秀作文、读自己的作文、写之前心中默念，带领学生体验口头表达和书面表达的差异和相似，让学生加强认知。

三、创设多元口语交际情境

现实情况是，小学生的口语交际能力尚且处于较低层次，能够用来应付日常中绝大多数口语交际情境，比如商店购物、比如朋友玩笑，但对于一些特殊的口语交际情境，学生就显得没有办法，比如误会说明、比如面试叙述等，针对这种现象，教师不仅要创设学生熟悉的情境，更要创设学生不熟悉的情境，让学生在不熟悉情境中开口去说、去交际，这样的多元化口语交际情境训练更富有趣味，也更能激活学生多元口语交际能力。

四、结語

小学生口语交际能力尚有不足，基于此，本文从多个角度叙述了提升小学生口语交际能力的策略和途径，希望对其他教育工作者能有帮助。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]  李花. 小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J]. 华夏教师，2014（01）：53-54.

[2] 林秀华. 小学语文教学中口语表达能力的培养[J]. 当代家庭教育，2021（23）：117-118.