开展“生活化”德育活动促进学生健康成长

文/ 深圳市红岭小学 丁伦青

随着社会经济、文化的发展，社会各界、学校及家长对学生的德育愈发重视。教书育人是学校的使命所在，然而在不少学校的办学中，重教学而轻德育的现象时有发生。如何有效开展德育活动，促进学生健康成长，成为学校必须重点解决的任务。为了培养学生良好的道德品质，促进学生身心健康成长，我校在开展“生活化”德育活动方面，做了大量有效的尝试。

一、小学德育现状

当前很多小学普遍存在着理论上重视素质教育，实践中偏向应试教育、重视单纯的知识传授的现象。为了有更多时间提升教学质量和学业成绩，学校领导和教师有意忽略德育，导致德育流于形式，缺乏实效。不少学校的德育工作，大多是封闭的、说教的、高大上的，以认知代替行动，以灌输代替体验，以说教代替领悟，与学生的实际生活严重脱节，评价机制也落后、单一、片面。

这样的德育，很容易导致学生价值取向不正。学生怕吃苦、爱攀比、诚信缺失、心理素质脆弱、顶撞师长、逃学乃至离家出走的现象，不时发生。这种种情况，说明我们的德育工作出现了问题，亟待改变。

二、 学校办学思想与培养目标的引领

开展“生活化”德育活动，要以学校的办学思想和培养目标为引领，构建“生活化”德育活动体系要和学校培养目标相一致，要结合本校的实际和学生发展的需要，做到目标清晰、整体构建、科学设计、落实到位。

我校确立“善思善学、求真求异、有情有德、敢做敢为”的培养目标，逐步构建了学校、家庭、社区三位一体的学校德育网络。我们在尊重学生年龄特点、心理特点、既有认知结构和情感体验的基础上，全面实施“生活化”德育，让德育工作与学生生活融合在一起，使其更具活力，更具体验性，更能让学生喜欢，让学生在生活化德育中注重自我体验、自我完善、自我提升。

三、“生活化”德育活动的开展

道德是要通过生活表现出来的，所以也要在生活中学，在生活中教。我校从关注学生个体生存与发展的角度，全面开展“生活化”德育活动，突出德育方法的实践性，德育途径的开放性，引导学生学会做人，学会学习，学会生活，健康成长。

（一）寒暑假实践活动

每年的寒暑假，学校都会给学生布置作业：倡议同学们走进广阔的社会大舞台，开展实践活动和社会热点问题调研，比如深圳水污染问题、深圳城中村安全状况、深圳交通拥挤状况、身边人工智能产品的优缺点等问题。学生带着问题、带着思考“亲历”生活的真实情境，由情明理，入脑入心，促进了良好品质的养成。

（二）校外实践活动

我们每学期为孩子们安排了诸如“了解客家文化，感受劳作乐趣”和“爱上本草，光大国粹”、体能训练等活动，同学们体验了活字印刷、捉泥鳅，制作香薰、艾条、龟苓膏等活动，在活动中快乐学习，感受劳作的乐趣。春秋游、军训等社会实践活动，让学生真正地融入到大自然，融入到真实的生活中，在自由的生活里吸吮养分，增长知识，锻炼技能，学会合作、关心、担当，促进了自身的全面发展。

（三）学科活动节

学校坚持开展每年一度的学科活动节（语文戏剧节、体育运动会、数学活动周、艺术节等），通过一场场精彩生动的戏剧表演、英语演讲，一个个生动有趣的数学游戏、体育竞技，让孩子们在活动中张扬个性，快乐成长。

另外，我们还通过开展“生活化”德育之课程（道法课、班队活动课、劳动课等）、“生活化”德育之传统节日等活动，拓宽了德育渠道，使学校德育从生硬的、教条的格局中走出来，向丰富的、鲜活的、真实的生活中走去。

“生活化”德育活动实质上是一个大德育的操作体系，每一项德育活动都像是一颗珍珠般宝贵，散开去晶莹闪亮，串起来赏心悦目。孩子们正是在真实的生活、学习环境中，学练、实践、体验、提升、成长。