让红色精神滋养童心 让革命教育点亮童年

吴嘉

革命文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教师要在幼儿教育中融入革命传统教育，让幼儿体会革命的不易，感悟革命的精神。习近平总书记强调：“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。”

幼儿教师要意识到革命传统教育的重要价值，促进幼儿理解能力的发展，引导幼儿感悟红色精神，帮助幼儿构建精神家园。在开展幼儿园革命传统教育时，幼儿教师要重视教育内容的现实价值，深入挖掘革命传统教育的内涵，促进幼儿身心健康的发展。本文结合笔者的工作经验，讨论了幼儿园革命传统教育的实践途径，以期对其他幼儿教育工作者有所帮助。

在幼儿成长和发展的过程中，环境发挥着重要的作用。因此，在幼儿园革命传统教育过程中，幼儿教师要秉持着环境育人的理念，为幼儿创设丰富的红色革命环境，不断融入红色革命元素，让幼儿在潜移默化中接受革命传统教育，使幼儿的红色发展看得见、摸得着。

以笔者所在幼儿园为例，教师密切关注着红色主题的变化，集中了幼儿园班级场所和游戏区域，让红色文化在幼儿心中生根发芽。在创设幼儿园红色革命环境的过程中，幼儿教师可以创设红色主题墙，鼓励幼儿设计红色主题墙，让幼儿在涂鸦、绘画、调查等过程中感悟红色精神。同时，幼儿教师也可以在班级创设红色文化角，为幼儿投放各种红色绘本、红色图片、红色雕塑等。

此外，幼儿教师还可以打造红色涂鸦墙，为幼儿提供各种涂鸦用的工具，使幼儿在阅读、参观等活动结束之后，可以将自己的所思、所想通过涂鸦的方式展示出来。这样既能丰富红色环境的内容，将红色元素融入幼儿园环境，又能促使幼儿进一步理解红色文化，引导幼儿抒发自己的红色情感。幼儿教师要充分发挥环境的感染、促进作用，通过创建多样化的班级红色环境，充分调动幼儿参与革命传统教育的积极性和主动性。

《幼儿园教育指导纲要》认为，幼儿教师要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。幼儿教师要充分利用各种教育资源，深入挖掘本土资源的教育价值，强化幼儿对本土文化的认识，培养幼儿对祖国、对家长的热爱之情。

在幼儿园革命传统教育的背景下，幼儿教师可以立足本土红色资源，鼓励幼儿自主了解、自主收集、自主学习本土红色文化，让幼儿在感受红色传统的同时，掌握红色精神的精髓。以笔者所在地区为例，本地有一些红色人物、红色故事、红色基地等资源。在幼儿园革命传统教育中，笔者带幼儿前往红色基地进行参观，鼓励幼儿一边参观一边学习，加深了幼儿对红色文化的理解。

《幼儿园教育指导纲要》指出，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。幼儿教师要在本土红色资源的基础上创设一些红色课程，通过创编红色绘本故事等方式，引导幼儿感受本土红色人物的光辉形象，培养幼儿的红色精神。同时，幼儿教师也可以开设红色大讲堂，邀请红色基地的工作人员等向幼儿讲述本地的革命故事，让幼儿在听故事的过程中感悟自身的成长，培养幼儿坚毅勇敢、百折不挠的精神。

著名教育专家苏霍姆林斯基曾说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”游戏是幼儿园的基本活动之一，对于幼儿的发展具有重要的促进和指导作用。在课程游戏化理念指导下，幼儿教师可以将红色革命传统教育和幼儿园游戏活动有机结合，促使幼儿在游戏中获得红色教育，感悟红色精神。

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园的教育活动是教师以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿教师可以利用多样化的手段，将红色教育融入幼儿园一日生活的各个环节，促使幼儿全面接受爱党教育，培育幼儿对共产党的热爱、向往之情。幼儿教师要立足于幼儿园已有的区域活动，适当调整区域活动的内容和形式，为幼儿设计一些红色游戏，寓教于乐，让幼儿在游戏中获得成长和发展。

以笔者所在幼儿园为例，在区域游戏活动红色化的过程中，幼儿教师组织幼儿进行了各种角色扮演游戏，引导幼儿根据红色绘本故事进行表演。例如《闪闪的红星》《草原英雄小姐妹》《小二放牛郎》等，这些故事都有助于幼儿深刻感悟绘本中主人公的红色精神，启发幼儿的智慧。再如，在红色游戏专门化的过程中，幼儿教师设计了真人CS游戏，组织幼儿进行户外拓展游戏，为幼儿创设了爬坡、隧道、红蓝两方战地、战壕等充满军事元素的主题运动场地，并且为幼儿提供了迷彩服、沙包、隐蔽物、模拟玩具枪等游戏工具，让幼儿在真人CS对战中感受到战争的激烈，引导幼儿体会了革命先辈斗争的不易。

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教师要向幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在幼儿园红色革命传统教育的背景下，幼儿教师可以围绕红色主题，开展丰富多彩的红色艺术活动，升华幼儿的情感，丰富幼儿的体验，充分激发幼儿参与红色艺术活动的积极性和主动性，发挥艺术的情感教育作用，提高幼儿红色教育的效果。

在幼儿园艺术活动中，笔者组织幼儿开展了各种红色创作活动。在绘画活动中，笔者让幼儿画了一些本地的红色建筑、红色雕塑等;在红色泥塑活动中，笔者为幼儿提供了各种各样的泥塑材料，向幼儿示范了捏塑红色人物、红色建筑的方法，然后指导幼儿亲自动手操作，让幼儿在制作红色泥塑的过程中获得了情感体验;在红色创意美术活动中，笔者向幼儿提供了各种红色人物贴画的范本，组织幼儿用各种颜色的豆子完成贴画，部分幼儿还利用树叶拼出了红色人物、红色建筑。这些活动都有利于激发幼儿的想象力和创作力。

苏霍姆林斯基曾说过，只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。家庭拥有丰富的教育资源，幼儿教师要充分发挥家长的教育优势，将家庭教育与红色文化教育相融合，提升红色文化教育的有效性。幼儿教师要争取家长的支持和配合，汲取家园共育中的智慧，鼓励幼儿和家长积极参与红色文化活动，促进幼儿身心的健康发展。

例如，笔者在区域活动中设计了“听爷爷、奶奶讲过去的故事”板块，联合了幼儿家长、社区工作人员等多方力量，邀请社区老人向幼儿讲述党史知识、党史故事和党史人物。同时，笔者还组织了“家长进课堂”等活动，帮助幼儿从生活实际的角度、从父母的角度了解了更多的红色知识，在拓展幼儿知识面的同时还促进了师幼关系、亲子关系、家園关系的发展。除此之外，笔者还邀请了本地大学的历史教师、博物馆和纪念馆的工作人员等，为幼儿开设红色文化大讲堂，引导幼儿学习红色知识，感受红色文化，拉近了幼儿和红色历史之间的距离。

总之，幼儿时期是对幼儿进行革命传统教育的重要阶段，幼儿教师要充分发挥自身组织者、引导者和合作者的作用，尊重幼儿的主体地位，丰富幼儿教育课程的内容，深入挖掘本地的红色资源，借助家长、社区等多方力量，让幼儿充分参与革命传统教育活动，帮助幼儿感悟红色精神、体验红色情怀。幼儿教师要不断创新红色革命传统教育的内容和形式，促进幼儿身心的成长和发展，帮助幼儿形成良好的红色品质。

（作者单位：苏州科技城锦峰实验幼儿园）