职高班级管理之九样“真经”

吴健

【摘要】班级管理对教育效益影响重大。职业高中班级管理尤具挑战性。笔者结合多年职高班级管理的经验教训，提出制度管理、自主管理、线上管理、主流管理、氛围管理、“组织”管理、精细管理、共同管理、用心管理等九样“真经”。

【关键词】教师;班级管理

班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。经济学上讲“管理出效益”，这句话在教育领域同样适用。班级管理是否到位、得当，直接关系到班风班纪的形成，进而影响到班级每个个体的成长，最终在教育效益中得以体现。

受社会环境、学段、生源、教师个人风格等多种因素影响，班级管理呈现出极大的复杂性和多样性。特别是职业高中，在生源情况、培养目标、专业设置、教育模式等方面有非常鲜明的个性特征，这使得职高班级管理尤具挑战性。

笔者结合多年从事班级管理工作的经验教训，整理出职高班级管理的九样“真经”。

一、制定班规，制度管理

俗话说“没有规矩不成方圆”，制定班规，实行制度管理，使各项事务有章可循、有理可据，可以保障班级秩序的稳定，增强管理的权威性和可操作性。

如何制订班规？民主集中制——师生共同制订班规。既要班主任提纲挈领，又要发扬学生民主，调动全班集体参与。学生参与制定的规章制度，对自身更具有说服力和约束力。

制订班规要注意细化要求、量化奖惩措施。班规详尽、可行，明确指引学生有可为，有不能为;为之可受何奖励，或承担什么后果。

日常管理中一定要做到令行禁止。班规不仅仅是贴在墙上的一张纸，更是挂在学生心头的座右铭，悬在学生头顶的达摩克利斯之剑。要让班规说话，有规必依，违规必究。

二、选好班干，自主管理

学生自主管理是新时尚，非常值得提倡。理由如下：班主任不是超人，不能也不可事必躬亲;班干部来自学生，更了解班级动态，更能融入学生群体;班干部是作为一个群体，更能发挥领头羊效应，带动整个班级。

选任班干跟制订班规异曲同工，同样实行民主集中制——班主任观察、指定人选，学生投票选举。学生自己选出的班干，自然更有说服力和调动能力。

新生班选任班干可以设置一个考察期。这既是一个纠错机制，也是为了给班干一定的压力和动力。

实践证明，学生实行自主管理，既有利于班级工作的开展。又锻炼了学生，促进了学生综合能力的提高。

三、利用网络，线上管理

信息时代，网络早已成为了人们生活的一部分，手机更是成为人们日常最亲密的“好友”。在科学管理手機，避免学生陷入网瘾的前提下，充分利用网络，开展线上管理，无疑也是一件潮流、便捷的管理手段。

线上管理如何实施？教师可组建学生群、家长群发布通知、布置任务、表扬先进、增进感情，甚至可以通过朋友圈来扬善“惩恶”，引导学生知善恶美丑、走人间正道。

线上管理有个非常大的优势——跨时空管理，能随时了解班级动态，掌控局面。还有一个优点是众多实用APP，为班主任解决资料收集整理等最为头疼的工作带来了福音。因此，老师们不仅要“玩”手机，也要会“玩”手机。

四、关注多数，主流管理

班级学生结构一般是橄榄型，优等生和后进生人数相对较少，“中产阶层”是班级的主流。很多教师花费大量精力去“培优转差”，反而忽视了主力军，这并不利于整个班级的班风学风建设。其实优等生本身会很自觉，个别后进生人少翻不起大浪。如果班级氛围好，还能让后进生“近朱者赤”。

所以老师一定要抓主流——主流好，班级好！

五、培养风气，氛围管理

风气需要培养，氛围需要塑造。常规管理中要十分注重建设培育班风和学风，并可通过专题活动和环境布置来强化。

活动育人，团建活动树班风。班级凝聚力如何培养？团建活动是良方。团建活动是一个平台，学生们在良好的氛围里一起游戏、比赛，感情自然加深，凝聚力自然增强，责任心和集体荣誉感自然提升。

环境育人，文化景观助学风。美国人苏尔曾提出“文化景观”的概念。笔者认同文化景观有育人功能，装饰教室时应注意“不仅寻找功能上的效益，也伴随着浓厚的审美趣味和价值趋向。”班级环境布置应整洁、美观，有专业特色。比如在职业高中，汽修专业可以在教市布置交通灯、交通标线;电子专业可以在教室设置LED宣传牌;计算机网络专业可以在教室布置一张网，上面悬挂电脑配件，等等。

六、推进社团，“组织”管理

职业高中学生处于青春期，平时精力旺盛，但学业负担轻，升学压力小。如果不帮他们“找事”，他们会帮老师“找事”。所以，班主任应鼓励学生加入社团和学生会等组织，甚至主动“撮合”。

学生加入社团或学生会，对本人和班级有诸多好处。一是可以拓展知识，二是锻炼工作能力，三是社团和学生会本身有严明的组织纪律，对学生组织纪律观念的培养和良好行为的养成很有助益。事实证明，加入社团和学生会的学生纪律观念更强，待人接物更得体。

七、做好记录，精细管理

“好记性不如烂笔头”说明记录的重要性。做班主任，要勤于记录、善于记录，记录内容要精要细。比如记录重要事件、记录时间节点、记录学生的得失奖惩、记录与家长联系情况等。

及时做好记录，是班主任完成工作任务的证明，是对自我的保护;是对学生奖励或者处罚的数据支撑和事实依据;便于对班级管理进行经验总结和反思。

八、形成合力，共同管理

科任老师、同学、社团、家长，甚至社会机构，都应该成为教育的实施者和助力者。科任老师可以帮班主任更好的了解课堂;学生可以互做益友，共同进步;社团可以协助教育;社会机构可以提供教育资源;家庭教育更是学生成长路上不可或缺的教育力量。

班主任应借助多方力量，优势互补，形成教育合力，共同管理学生。

九、亦师亦友，用心管理

严师出高徒，老师应该对学生严格要求。但过于严格，又会在师生间形成隔阂，甚至引发学生的抵触。要走进学生的内心，除了师道尊严，更要做学生的知心好友。优秀的班主任，都是坚持宽严相济、张弛有度、“软硬”兼施的。在大是大非问题上坚定原则、公平公正;教育教学上一丝不苟;业余相处时，关爱学生，与学生打成一片。这样的教师更易受到学生的尊敬和爱戴。

“爱人者，人恒爱之。”每个学生都是含苞的花朵，需要教师们做学生的良师益友，用爱去灌溉，用心去管理。

班级管理工作表面上看是繁杂琐碎的，其实也有章可循，有“功”可练的。在班级管理工作中践行“真经”，好的教育效益定能“功”到渠成。

（责任编辑：伍静仪）