高校实验室开放共享的实践研究和探索

高国军 刘小妹

摘 要：“互联网+”时代，共享在各个领域掀起热潮，推动着社会的创新发展。高校实验室的开放共享是必然趋势，有利于合理配置及高效利用实验室资源。本文分析了江苏科技大学物理实验室开放共享的背景和重要性，并以实验室区域开放共享实践为基础，分析了共享实验室的运行模式和管理方式，探索实验室共享服务平台和实验室师资队伍的建设等问题。

关键词：物理实验 开放共享 信息化平台 高校园区

Practical Research and Exploration onOpen SharingCollege Laboratories

GAO Guojun*  LIU Xiaomei

（School of Science， Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang， Jiangsu Province， 212100 China）

Abstract： In the era of “Internet +”， sharing is raising a fever in all fields， pushing forward the social innovation and development. The open sharing of college laboratories is an inevitable trend， which is conducive to the rational allocation and efficient utilization of laboratory resources. In this paper， it analyzes the background and importance of the open sharing of physics laboratory in Jiangsu University of Science and Technology. Based on the practice of regional open sharing of laboratory， it analyzes the operation mode and management mode of the shared laboratory. Further more， we explore the construction of the shared service platform of the laboratory and the teaching staff of the laboratory.

Key Words： Physical experiment; Open sharing; Information platform; Higher education zone

[中圖分类号]G642.0[文献标识码]  A

1 高校实验室共享的背景和必要性

根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号），各高校应依托于大学科技园、创业园、高校园区等，加强专业实验室、虚拟仿真实验室、实训中心等建设，提高实验教学平台的利用率，推进资源共建共享。因此，多所高校开展了相应的共享实践及理论研究[1-6]。

目前江苏科技大学、江苏大学京江学院、镇江高等专科学校等6所学校，陆续搬迁位于十里长山的镇江市高校园区。按照规划，共享区的实践教学资源、工程实训中心将在政府协调下依托于学校或企业，整合多方资源，为学生提供在大工程背景下的工程训练，全面培养学生的工程实践能力，着力培养学生的综合工程素质。本着“定位合理、模式创新、机制完善、资源共享”的原则，面向高校园区各高校，为大学生开展基础性、综合性、创新性工程训练提供支撑，为“卓越计划”的实施提供必要的工程实践共享平台。

而本校物理实验中心为江苏省教学示范中心，将位于共享区，并且是新校区入住后的首批开课单位，所开设的基础实验课程为本校选课学生最多、涉及专业最广、教学工作量最大（年人时数约10万）、影响范围最广的实践课程。因此，建成服务全面到位、资源高度共享、影响或示范范围广的教育实训基地、实验教学示范中心将有着不容小觑的实践意义。通过对国内外高校园区、大学城资源共享典型模式进行分析，对镇江市高校园区办学的现状进行研究分析，探索以江苏科技大学为主导的基础类实践教学基地的共享运行机制。对实验室资源进行分类、整理、合并和共享，优化资源利用率，提高实验教学质量，培养具有实践能力、创新能力的新型人才。

教学资源共享的最终目的是实现各高校教学水平和能力的有效提升，通过共享实现实验教学资源的最大限度利用[1]，并在交流合作中找到自身的不足之处，改革以提升教学水平，从而提升整个共享区的教学质量。以实验中心的开放共享教学实践为基础，进行探索和研究，最终达到以下几个目标。

第一，通过教学资源的共享，实验中心的开放从时间、空间上开放，进一步提高到校际间的开放，同时也是教学内容和方法上的开放。

第二，提高高校实验基地的利用率，避免重复建设而造成浪费，实现校际间资源优势互补、共同发展。但同时各校的课程仍应保持自身的特色。

第三，通过实践探索，对教学管理系统进行优化，形成一个操作简便、运行流畅、功能完善的共享管理平台。

2 实验室开放共享运作模式的探索

2.1 基础类实验开放共享模式

基础类实验是理工科各专业学生均需完成和掌握的实验项目。学生根据授课计划，完成实验项目后，根据自身对各实验的掌握情况，选择需要重做或进一步加强的实验项目。该类实验可以根据学生预约，开放运行，主要是针对那些想要进一步提高的低年级、跨专业和跨学校的学生而搭建的开放共享实验室。

2.2 设计性实验开放共享模式

设计性实验是培养学生独立思考、动手能力和创新能力的重要手段。学生在完成每學期教学计划内的实验项目后，根据自身需要和专业发展，可以选择教学计划以外的综合性、设计型实验。学生根据自己的兴趣爱好选择相关实验课题，独立思考，收集资料，完成实验方案的设计，然后提交指导教师审核，通过后，研读教师指导意见和实验过程中的注意事项，进行实验。学生独立地进行实验，完成后，撰写实验报告并递交给指导教师。通过设计性实验及其报告的完成等训练，学生逐步形成独立分析问题和解决问题的习惯，从而提高其综合能力[7]。

2.3 虚拟仿真实验开放共享模式

随着计算机技术在各行各业的融入，虚拟仿真实验这一教学模式越来越受关注，它独特的开放运行模式便于教学资源的及时分享。围绕虚拟仿真实验，探索确立“虚实结合”的资源建设模式与教学运行模式，可充分发挥教学资源的开放共享作用[8-9]。学生可以根据自己的课程安排，相对自由地完成课程要求的那些虚拟仿真实验项目。此外，对于那些想要学习课程要求外其他实验项目的学生，可进行登记，教师录入，即可开始学习。

2.4 科学研究型实验开放共享模式

科学研究型实验给本科生进入科研领域搭建一个好的平台和实践基石。我们可将教师科研课题中相对好上手的课题充分利用起来，组建科学研究型实验室，吸引一些有志于做研究的优秀学生参加工作。学生可以在老师的指引下查阅文献、收集资料，做一些基础性的研究工作，并逐步学会论文写作和表达。通过该类型实验的锻炼，学生将熟悉科学研究的整体思路和过程，了解科学研究的一般步骤和方法。该类型实验可以将大学城内不同学校、有相关专业兴趣的优秀同学吸收进来，促进各学科新思路新想法的有效融合，培养学生的科研精神及其团队协作能力。

3 实验室共享管理模式的探索

3.1 基础类实验开放共享管理模式

对于基础类实验在正常授课之外的开放共享，可以组建学生管理团队来进行管理。由高年级同学自愿报名参加，经过导师的统一培训，团队合理排班，给低年级同学进行辅导。这不但能减轻实验室老师的工作压力，同时，高年级学生通过这项工作，各方面能力也能得到锻炼和提升。

3.2 设计性实验开放共享管理模式

对于设计性实验开放共享，可以组建教师管理团队和学生辅助团队同时进行管理。教师团队需经过综合培训，能将各专业的知识要点融会贯通到同一实验中，能在学生迷茫时给以正确的引导，对学生的实验进行综合把关。学生辅助团队，则主要负责具体的管理工作，包括实验预约，设计方案的提交，实验安排，实验报告的提交等。

3.3 虚拟仿真实验开放共享管理模式

对于虚拟仿真实验的开放共享，可以采用教师统一管理和学生辅导团队。教师负责实验账户的管理，学生辅导团队则主要负责答疑解惑。可以将学生辅导团队，分成电学组、热学组、力学组等，分别进行培训，熟悉实验，实验中遇到问题的学生可以找学生辅导团队，当然遇到较难的可以找实验老师。

3.4 科学研究型实验开放共享管理模式

对于科学研究型实验的开放共享，可由教师和学生助教同时管理。教师负责科研课题的选择和设计，紧跟科学前沿。学生助教负责课题研究的具体内容的安排。当然学生助教的选择很关键，一定是由具备一定科研基础的高年级学生或研究生组成。

4 信息化平台的建设以及实验室管理人员队伍的建设

要对实验室教学资源进行共享和整合，首先要明确资源包含的内容，本校的基础实验资源大体可以分为3个内容：实践教学管理平台、实验中心管理人员;实验仪器设备、实验场所;实验教学理论资源，实验成果。因此，共享区各校欲实现实验资源的共享与整合，也必须以这3项实验资源的基本组成为基础，对相关的实验资源进行系统管理，科学统筹，在不损害相关各方现有利益的前提下，既保持各方的相对独立性，又充分利用各项资源，减少重复建设，达到资源配置最优化，实现有效共享。

网络信息化管理平台是进行各类资源高效管理和运行的有效方式和手段。可将平台系统建成2个子系统，一个用于仪器设备的管理和预约，统计实验室各类设备资源，包括规格、型号及其使用状态，便于需要者进行查询和预约，从而实现资源的高效开放和共享[10];另一个用于学生进行选课和成绩管理，也就是实验教学管理系统。实验室每学期开设一定数量（多于教学计划数量）的实验项目，学生根据教学计划、喜好和需求相对自由的选择实验项目，及时查看实验消息和课程成绩，有必要时通过平台与教师进行交流。

高水平、高质量的师资力量是高等学校教学质量的有效保障。在创新创业教育改革的大环境下，实验教育显得尤为重要，它是培养学生创新能力、实践能力的重要手段。因而，实验室师资力量的建设显得尤为关键[11]。实验室既需要高水平的实验管理和建设师资力量，也需要专注于实验教学的高质量教师队伍。因此，学校一方面可通过待遇和职称评审上的制度改革，为实验室工作人员创造与专业教师同等的平台和机会，吸引一些优秀人才加入实验室;另一方面可加大培训力度，为实验室工作人员提供学习和培训机会，提高管理水平和综合业务能力。实验室的整体开放共享，需要所有人的共同努力和无私奉献。[11-12]

5 结语

本文在调研国内各高校实验室开放共享模式和实践的基础上，对镇江大学城物理实验中心共享模式、管理模式、资源管理模式等方面进行了研究和探讨。高等学校实验室的开放共享不是一蹴而就的，是需要经过很长一段时间的艰苦努力、奋力坚持才能达到的。要做好这项工作，就要不断转变观念，调整优化体制机制，采取有效举措，大力推进物理实验中心各种模式的开放共享，为实现资源的共建共享，培养具有创新能力、实践能力的高质量人才做出应有的贡献。

参考文献

[1] 李涛，许建飞，孙安龙.高教园区实验室资源共享探索[J].科教导刊，2011， 9（136）：195-196.

[2] 乔海莲，赖思琦，杨应洪.产教融合共享开放实验教学示范中心研究与实践[J].湖北函授大学学报，2018，31（19）：23-25.

[3] 庄三舵.大学城校际资源共享的问题与对策研究 [D].合肥：中国科学技术大学，2017.

[4] 王晓丽.高校物理实验室现代化管理体系构建思考[J].科技资讯，2020，18（239）：239-241.

[5] 白洁，刘丽艳，吴素焕，等.高校实验室资源共享模式和管理机制的研究[J].实验技术与管理，2018，35（10）：207-209.

[6] 翁丽芬.大学城开放实验室建设研究[J].科教文汇，2008， 3（27）： 29-31.

[7] 肖畅.高校设计类实验室开放共享管理模式研究[J].价值工程，2020，39（19）：93-94.

[8] 张智焕，张惠娣.机械工程控制的虚拟仿真实验教学实践[J].实验技术与管理，2014， 31（7）：102-103.

[9] 胡今鸿，李鸿飞，黄涛.高校虚拟仿真实验教学资源开放共享机制探究[J].实验室研究与探索，2015，34（2）：140-144.

[10] 施鎏鎏，韩东.区域型“共享实验室”建设探索[J].实验室研究与探索，2018，37（9）：282-285.

[11] 黄利利，唐俊峰，张海生.创新创业教育背景下松江大学城实验室资源共享模式探索[J].实验技术与管理，2018，35（11）：245-248.

[12] 刘霞.应用型本科高校实验室资源共享现状及对策[J].枣庄学院学报，2021，38（2）：134-137.