基于红色基因传承的思想政治教学初探

【摘要】红色基因蕴含着强大的精神力量，通过教学让学生传承红色基因，能深化高中思想政治教学内容，对学生政治认同素养的提升有着重要意义和价值。要在高中思想政治教学中融入红色基因传承，可以通过解读红色基因内涵，夯实学生的理论根基;采用多种教学方法，提升学生的政治认同素养;聚焦学生实践转化，深化学生的情感体验;注重课内外衔接与拓展，助力红色基因传承等方式来实现。

【关键词】红色基因;高中思想政治教学;政治认同素养

一、前言

红色基因是中国共产党领导人民群众在伟大斗争实践中孕育的先进思想因子的结晶，是对中华优秀传统文化实事求是、自强不息等思想精髓的继承和延续，又是对马克思主义的时代传承和弘扬创新。尤其是在当前习近平总书记倡导加强立德树人教育的新时代，在高中政治思想教学中融入红色基因传承，有着更为重要的现实意义与价值。在本文中，笔者将结合高中政治教学实践来探究红色基因在其中的传承。

二、红色基因的内涵

红色基因是中国共产党领导人民群众在伟大的斗争实践中形成的思想精髓。它涵盖着执政党的意识形态、思想路线、理想信念、精神境界、价值诉求、光荣传统和行为作风等[1]。红色基因是中国共产党人的精神内核，是中华民族的重要精神纽带。红色基因孕育了许多的民族精神，具有代表性的包括井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、抗洪精神、载人航天精神等。本文对红色基因的概念界定为：先进的无产阶级思想理论，伟大的民族精神和革命精神，党的优良传统作风等。它集中体现了中国共产党的性质、宗旨和作风，是党和国家的宝贵精神财富和核心优势，是增强党的凝聚力和战斗力，推进我国各项事业不断前进的重要法宝。

三、红色基因对高中生的意义和价值

政治认同是高中思想政治学科核心素养的重要内容，传承红色基因可以强化学生的政治认同感。首先，红色基因内涵丰富，通过对其内涵的解读，高中生能够更深刻地理解我国近现代的艰苦卓绝的革命历史，能够认识到中国共产党带领人民群众抗击日美帝国主义及国内反动派、缔造伟大新中国的艰辛与伟大，进而对中国共产党、我国的政治制度和政治体制等形成更深刻的认知。其次，红色基因能够激励高中生端正学习态度，激发他们立志报国，为社会主义事业贡献自身力量;能够让高中生更清晰地了解我国的过往、现状和将来，认清自己在新时代的责任与使命，从而激励他们树立家国情怀，加强学习。最后，红色基因是值得传承后世的精神品质。尤其高中阶段的学生正处在由青少年向成年人过渡的关键时期，在这一时期开展红色文化教育，学生对红色基因的认知取得的效果最佳。因此，在高中思想政治教学中融入红色基因传承，能够深化学生对红色基因的认知，让他们主动传承红色基因。

四、红色基因传承在高中思想政治教学中的融入

（一）解读红色基因内涵，夯实学生的理论根基

传承红色基因，理解其内涵是十分必要的，这是在高中思想政治教学中融入红色基因传承的基础和前提。因此，在高中思想政治教学中，首先，教师自己要对红色基因有全面、客观的理解，并将其合理、有效地融入实际的教学设计与组织。其次，在高中思想政治教学中，教师要做好教学设计，引导学生认识红色基因的内涵、作用，以及传承红色基因的意义与价值等。这些都是红色基因传承与高中思想政治教学结合的前提和基础，也是夯实学生政治理论基础的关键。

以“伟大的改革开放”这一部分的教学为例，教师在引导学生认识和理解教学难点—中国改革开放取得伟大成就的原因时，要考虑到改革开放是中国共产党的一次伟大觉醒，是一次具有历史影响力的探索和创新。在改革开放中，党带领全国人民在经济、文化、科技等各方面取得了重大进展，越来越多的国人改变了困顿窘迫的生活情况，迎来了事业发展的新巅峰。结合这些内容，教师就可以引入红色基因的内涵，并将其融入这一章节内容的教学。首先，教师可以对学生进行启发—改革开放是由谁提出来的呢？由改革开放的伟大决策从提出到实施过程中的艰辛，我们可以感知到哪些问题呢？在其中中国共产党发挥的作用是什么呢？其体现了中国共产党的哪些优良品质？其次，针对这些问题，教师可以让学生組建学习小组，在小组中探讨上述问题。在小组讨论中，学生通过分析改革开放的战略部署，透过现象看本质，可以归纳得出中国共产党的使命、执政理念、精神品质等。最后，教师根据学生对上述任务的完成情况，引导他们从“伟大的改革开放”的内容中归纳他们所理解的“红色基因”内涵。这有助于深化学生对红色基因及改革开放的认知，并提高学生的提炼、归纳能力。从整体上来看，在这节课的教学中，教师从红色基因的内涵出发，将其充分融入教学主题探究，能激发学生在自主学习与探究中感知红色基因的热情，增强他们的政治认同素养。

（二）采用多种教学方法，提升学生的政治认同素养

红色基因理论体系十分丰富，但红色基因理论离学生也较远，因此，高中生理解、践行、传承红色基因是有一定困难的。基于此，在高中思想政治教学中，教师要打破常规的教学思维，采用多元教学方法，如讲授法、合作探究法等，使学生从不同的视角和层面去感知红色基因，深化对红色基因的理解，继而更好地吸收和消化红色基因的“营养”[2]。在具体的教学过程中，第一，教师要充分尊重学生的主体地位，指导学生自主探究，充分调动学生认知与感受红色基因的积极性。第二，教师要做好对教学方法的精细组织，让学生在良好的教学氛围中认识红色基因的内涵，学习践行红色基因的方式和技巧。

下面以“我国的基本经济制度”这一部分的教学为例，介绍我国的基本经济制度是党和政府根据我国的基本国情和广大人民群众的根本利益而制定出来的经济制度。为了加深学生对“我国的基本经济制度”背后执政党的凝聚力、战斗力，先进的无产阶级思想理论，共产党执政理念等的认知，教师可以创设一场小型辩论赛活动，主题为“公有制为主体、多种所有制经济共同发展正确与否”或“两个毫不动摇的坚持是否有必要”。通过参与辩论赛，学生能更进一步理解红色基因，认同中国共产党的先进性、我国社会主义制度的优越性，感受我们的美好生活来之不易。除了辩论赛，教师还可以为学生引入分小组谈论法、征文法等方式，其中，分小组谈论法主要是让学生之间相互协作，探究我国基本经济制度的相关知识，以提高学生的自主学习和探究能力;征文法是引导学生将对“我国的基本经济制度”的见解或学习体验撰写成一篇文章（如小论文、小散文等），以加深学生对“我国的基本经济制度”的认知。在这些不同的教学方式中，教师要充分关注学生的主体地位，了解他们的学习需求，并灵活创设教学情境，让学生从多个角度、多个层面、多个细节去提升政治认同感。

（三）聚焦学生实践转化，深化学生的情感体验

实践转化是认知的升华，也是政治认同的最终归宿和价值体现[3]。在高中思想政治教学中融入红色基因传承的根本目的是，要将红色基因融入学生的思想和行为，让学生在认知与行为中实现对红色基因的全面传承。因此，在高中思想政治教学中，教师要促进学生将对红色基因的认知转化为实践行为。要实现这一转化一是需要高中思想政治教师在讲解、剖析有关红色基因案例的过程中，注重与时事案例、实践行动结合起来，以促进学生全面了解和认知红色基因。二是需要高中思想政治教师增强对学生的实践行为引导，通过家庭实践、社会实践增加学生的实践经验，并启迪学生践行传承。三是需要高中思想政治教师加强关于红色基因与思想政治知识融合教学的反思，与学生进行良好的沟通，在沟通中了解学生对红色基因转化为实践的认知，以及他们在实践中存在的问题与不足等，切实将红色基因、思想政治知识与学生的实践行为融合为一体，开创红色基因传承与弘扬的新局面。

例如，在“中国共产党执政：历史和人民的选择”这一节的教学中，教师可以结合学校课程的安排情况，引入社会实践活动—组织学生参观革命烈士纪念馆—来促进学生的实践转化。在介绍革命烈士纪念馆中各位烈士的感人事迹时，教师要重点分析这些烈士勇敢献身的原因，使学生深刻理解在解放战争年代，无数中国共产党人在为国、为家、为民思想的指导下勇于献身的行为。在这一过程中，教师一定要做好实踐活动的细节把控，如当学生被中国共产党人的事迹感动不已时，教师可以借机引导学生：“如果在当时的情境中，你就是他，你会如何选择、如何做呢？”这些问题可以让学生由彼及此地进行思考，触发学生自我反思与总结。这也是促进学生实现政治认同的实践转化的有效手段之一。在本次活动结束后，教师要及时对活动进行总结，随机测试学生参观革命烈士纪念馆的活动效果，或者让学生分享参观革命烈士纪念馆的感触或体会，进一步加深学生对这次参观活动的印象。上述的实践转化策略能有效提升学生的思想品质境界，强化学生的政治认同。

（四）注重课内外衔接与拓展，助力红色基因传承

教师将课内教学与课外活动有机结合，可以为学生搭建完整的红色基因理论认知与实践体验的教育架构。课内的集中讲授与教学引领能够为学生输入有关红色基因、思想政治教育的内容，学生能更系统、更全面地掌握上述知识。在课外时间，教师可以引导学生涉猎有关红色基因的书籍、视频等，加深学生对红色基因相关知识的认知。教师也可以组织学生参观革命烈士遗迹、烈士陵园、革命历史博物馆等，以加深学生对红色基因的认知。教师还可以组织学生在清明节去烈士陵园扫墓，在国庆节参加与红色基因相关的社会公益活动。总之，教师要做好课内教学与课外活动的有机结合和整体的把握、组织，实现学生对理论知识与实践活动的无缝对接，提高学生的政治认同素养[4]。

例如，在“中国共产党：以人为本 执政为民”这一内容的教学中，教师应为学生全面系统地梳理中国共产党先进性的具体体现，以及中国共产党在新中国成立与社会主义现代化建设中的地位和作用等。同时，在课堂教学过程中，教师应通过问答互动、生活情境创设、案例讲解等多种方法，使学生从理论层面加深对中国共产党以人为本、执政为民理念与精神的系统认知。在课外，教师可以引导学生观看相关的影视片段或参与慰问老党员、老红军的公益活动，让他们了解更多中国共产党在执政等方面的事迹，并引导学生对活动内容进行记录和整理，形成比较完善的资料。通过课内教学与课外实践活动相结合，学生能将课堂上学习到的有关“中国共产党：以人为本 执政为民”的理论知识和课外实践的体验联系起来，进而增强对中国共产党的政治认同感，主动践行爱国主义精神，使红色基因在潜移默化中得以传承。此外，教师还可以将本次课外活动经历引入后续的课堂教学，进一步加深学生对中国共产党的认知。比如，教师可以这样提问：“同学们之前在课外整理了有关社区老红军、老党员提供的珍贵资料，那么结合书中的内容，你们对此有什么样的新解读和体会？”类似这样的问题引导能进一步把课堂和课外链接起来，让学生在理论认知和实践体验之间灵活转变，以深化对中国共产党的政治认同。

五、结语

在高中政治教学中融入红色基因传承，能够有效提高学生的政治认同，促进学生政治学科核心素养的提升，进而提高政治教学效果。因此，在高中政治课教学中，教师要聚焦红色基因，为学生解读红色基因内涵，引入多元教学方法，并将红色基因与学生的生活实践结合起来，深化课内外衔接与拓展，以深化学生对红色基因的认知，助力他们将红色基因融入思想与行动，让他们在生活、学习中主动传承红色基因。

【参考文献】

[1]郑艳芬.传承红色基因 守好精神家园[J].中学政治教学参考，2019（04）：12.

[2]黄立杰.把握政治观点 培育政治认同[J].中学政治教学参考，2019（07）：24-25.

[3]潘秀红，万生新.思想政治理论课教学中红色基因传承研究[J].开封教育学院学报，2017（12）：189-191.

[4]谢坤秀.高中思想政治课程红色基因传承的路径探究[J].新智慧，2020（19）：49-50，55.

作者简介：汤敏（1983.06—），女，江苏省徐州中学，中小学一级教师，本科学历，教育硕士。曾获徐州市评优课一等奖、江苏省“蓝天杯”优秀教学设计一等奖。