初中历史教学策略探究

高玲云

摘要：情景教学法是教师基于课堂引导或创设情境的一种学习方法，通过引导情境激发学生的情感，帮助学生理解和掌握学习内容。近几年，在初中历史教学过程中逐步普及。笔者针对目前初中历史情境教学的现状，阐述了当前情境教学的问题及对策。

关键词：初中历史;情景教学;现存问题;对策

前言

伴随着经济全球化的深入发展和信息技术的迅猛发展，历史越来越受到教育工作者的重视。历史是初中非常重要的科目之一，也是培养学生核心素养的重要途径之一，在特定的教学环境中学习历史，将达到事半功倍的效果。然而，在当前的教育环境中，教师如果不根据实际情况采取不同的教学方法，就会产生许多学习上的问题，从而制约了学生学习效率的提高和教师教育计划的推进。在情境教学中，教师应根据存在的实际问题和学生现状，找出相应的解决办法。

一、初中历史教学中运用情景教学的作用

1.最大程度激发学生对于历史的兴趣

对于初中生而言，他们已经具备了一定水平的认知和学习能力，但退一步讲，这些水平和能力还不够。作为文科类的一门学科，历史不仅需要掌握必要的历史基础知识，还需要善于运用。要顺利地学习和掌握历史知识，就更难靠自身能力了。它要求有人帮助学生创设情境，帮助他们更好地理解历史，更好地学习历史。无论哪种情况，都能更好地促进学生的记忆，提高学生对历史知识的渴望，让学习热情达到一个更高的水平。

2.可以更好的运用历史

历史教学不仅仅是为了一次考试，而是为了让学生掌握基本的历史知识、感知人类历史进程中的巨大成就与艰辛历程、欣赏并传承优秀传统文化、培养强烈的爱国主义情感。因此，教师的工作也需要帮助学生真正将历史知识应用于实际的学习与实践。教师可设置各种情景，让学生扮演各种角色，促进学生自主学习。让学生了解这些不仅仅是书本上的知识，而是我们需要传承和弘扬的文化。只有这样，学生才能真正理解历史，努力学习，把历史学好。

二、初中历史情景教学的现存问题

1.创设教学情景的方法比较单一

情景教学法强调情感对学生认知能力的影响。学生产生的良好情绪会在积极的引导情境中促进学习。诚然，在消极的引导下，学生产生的消极情绪会限制学生的认识和学科发展。事实上，简单地说，就是用情景刺激激發学生学习历史知识的积极性和热情。而很多时候老师们创设教学情境的方法比较简单，教师在课堂上只停留在文本、教材层面上，这对学生的影响是有限的，很难激发学生的情感，因此，学生的学习效率受到限制，不能有效地提升。

2.滥用情景教学法

很多初中历史教师过于注重情景教学，对教学环境的营造，师生关系的变化，学生学习主动性的影响过于乐观。因此，许多教师过多地使用情境教学法，甚至可以说情境教学法被滥用。上课前要做好充分的准备，另外，在课堂上，还要开展课堂介绍活动和剧本创作活动。一般说来，指导剧本需要花时间。以势为导向的教学方法不适用于学生学习历史的各个方面。如教师滥用“因材施教”，就会浪费师生的时间，并不能达到理想的教育效果。

3.实践情景教学法时偏离预期目标

许多教师在设计情境教学法时都有很理想的想法，认为只要按照设计好的方案执行就没有问题。但是在实际的实施过程中，往往会偏离教学目标，无法在预期的时间内完成全部教学任务。有时学生不配合教学情境，对教师制定的教学情境不感兴趣，不愿参与，因此教学效率相对低下。但是学生有时又过于兴奋于教学情境，甚至会扰乱课堂秩序。另外，创造情境的步骤并不适合课堂，而且需要大量的时间……总之，总会出现各种各样的情况。

三、初中历史情景教学的现存问题的解决策略

1.不断丰富创设教学情景的方法

实际上，情景教学法与其它教学法相比，不仅需要对教学法、创设情境有更深刻的认识，而且要求教师具有掌握课堂教学法的能力，还有教育条件的特殊要求。老师有必要不断充实教学脚本的编写方法，有的只凭老师的语言、肢体动作、黑板上的文字并不能很好的上好一堂课。可以利用现代信息技术进行整体规划，或选用相应的教学工具。教师要事先做好准备，如果条件允许，也可以提前制作场景，练习模拟场景。某些历史学习情景的编写过程更为复杂，单靠教师的个人能力是无法完成的。因此教师与学生可以共同参与教学活动，可以把老师的权利适当的放给学生，可以成立学生小老师教研组，一起讨论教学教法，甚至共同写教案，这也会在一定程度上激发学生的学习兴趣。

2.适时适度的应用情景教学法

情境教学法是初中历史教师可以运用的多种教学方法中的其中一种教学方法，是活跃课堂气氛、提高学生课堂参与欲望的重要手段，教师应根据实际情况，适时、适度的采用不同的教学方法。初中生学习时间比较紧，不仅要学习课本上的历史教材，积累历史基础知识，也要在日常的学习和生活中实践，做到理论与实践相结合。但在一些情况下，根据情景教学法指导学生学习历史，显然是不恰当的，因此要适时适度运用此方法。举一个历史练习的例子，当学生们完成了一整套完整的练习题或试卷，教师应尽快对历史练习作出反应，情景教学法在此就不再适用于习题处理。

3.利用多媒体创设相关情景辅助教学

伴随着现代科技的飞速发展，现代教学手段在学科教学中的广泛运用已成为现代教育最具特色的景观。尤其是多媒体辅助教学，它既能刺激学生的视听系统，又能把抽象语言转换成图像视频格式，又能有效地激发学生的兴趣，参与学习，营造良好的课堂氛围，使学生受到感染和熏陶。例如我们教授“隋唐时期”的相关历史知识时，当谈到“盛唐气象”，教师可以运用多媒体技术，将盛唐时期的景象以图片和视频的形式呈现给学生，给学生营造一种身临其境之感，更好的理解盛唐文化，感悟传统文化之美。

4.创设相关情景，分小组进行情景模拟

教师可以根据学生的学习情况、把学生分成几个小组，改变以往的教学安排方式，把学生的座位排成四个方阵。创设相关教学情景，营造良好的学习氛围，打破学生思维的局限，为学生提供交流、沟通的良好渠道和机会。例如，在讲授“抗击八国联军”这一课时，老师首先通过多媒体向同学们展现了这一段历史情景，诱发学生的上课兴趣。在教学过程中，为了让同学们更深入的了解这一历史并激发学生的爱国主义情感，我们进行了小组合作教学。首先，将同学们分成不同的学习小组，每个学习小组扮演一定的角色，比如美军、英军等等，让同学们根据历史进行情景模拟，感受抗战的艰辛历程，并在教学活动中逐渐培养爱国情感。

结语：好的历史教学情境能有效激发学生的学习兴趣，可以使学生主动探索历史知识，端正学习态度，积极参与历史课堂教学，提高学生综合素质。初中历史教师应从日常教学生活入手，巧妙地将教学情景完美地融入学生的学习场景中，将它们有机地结合起来，使历史课堂更加活灵活现，使学生接受历史知识影响的过程更加生动和丰富多彩。

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