小学高年级单元群文阅读目标生成策略研究

黄婷

摘要：本文围绕小学高年级单元群文阅读教学目标，结合单元群文阅读教学实践，反思并试图探寻影响单元群文阅读目标生成的因素，通过全面系统的单元群文阅读目标生成体系及策略，为单元群文阅读教学方法选择和内容设置提供良好的基础和前提，为小学高年级单元群文阅读目标生成与文本解读提供科学依据。

关键词：小学语文 群文阅读 目标生成

引言

完整的教学活动包括教学目标、教学过程和教学评价。其中，教学目标位于第一位，对教学过程和教学评价有重要的指导意义;教学过程依据教学目标设计;教学评价依据教学目标完成质量评定。因此，明确清晰的教学目标是语文教学的出发点，也是落脚点。我校开展小学高年级单元群文阅读教学实践教科研活动，受到广大教师的肯定和支持，但需要解决首要问题：如何构建小学高年级语文单元群文阅读目标体系？围绕这一问题，需要梳理单元群文阅读教学需要达到怎样的目标。本文通过挖掘和阅读目标生成相关的因素，提出单元群文阅读目标生成策略，立足教材意图，分析基础教学目标，整合群文内容，初定单元教学目标，凸显三维目标，生成单元群文目标，从而使高年级单元群文阅读教学围绕目标有序开展。

一、立足教材意图，分析基础教学目标

在小学高年级单元群文阅读教学实践中，不是简单地将单元内课文叠加作为阅读内容，群文需要经过语文教师合理取舍、整合，将其过滤为单元主题的群文阅读教学内容。因此，在开展单元群文阅读教学时，要立足教材，揣摩编写意图，把握单元群文阅读目标。

教材是依据一定编排理念，按照小学语文课程目标选编课文而成的。小学高年级语文教材每单元课文编排都有一定的意图，语文教师可以从教材编排视角解读教材，理解教材意图。统编版小学语文教材编排采取“人文主题、语文要素”双线结构，每个单元设定一个人文主题，并通过单元课文进行语文要素教育。语文教材具有较强的整体性，在单元导语中交代单元群文目标，继而要求从每篇课文的具体语言中学习，引导学生领会语文要素，运用课文词句段巩固和拓展相关内容。统编版语文教材内容中，每个单元有独特的地位和特色，通过对单元群文分项内容的解读，对单项阅读目标进行提炼，继而生成单元群文阅读目标。

统编版小学语文教材选编课文是以单元为组合编排的，每个单元的课文都是围绕某个主题设置的。教师应明确单元群文立足点，研读单元群文内容，把握单元群文目标，认真揣摩教材编写意图及单元各课文之间的内在联系，更深刻地理解单元群文阅读目标。以统编版五年级上册第五单元为例，明确单元主题是“说明文”，语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法;搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚”。依据五年级上册第五单元“说明文”专题，解读教材编排意图，提炼单项目标（如表1所示），是单元群文阅读目标的基础工作。

二、整合群文内容，初定单元教学目标

统编版语文教材中，在单元主题下选编不同的课文，但是课文阅读是围绕单元主题开展的。因此，单元群文阅读教学中，目标的生成是基于语文教材意图和课文内容基础，从宏观单元主题目标到微观每篇课文具体目标，是从单元主题内容整合生成目标到课文内容落实目标的游走过程。

立足教材意图，分析基础教学目标，是单元群文整合内容的前置流程，然后在基础性工作之上，对单元主题课文内容进行整合，初步设定单元群文阅读教学目标。单元群文阅读总目标是单元内各篇课文阅读教学的总纲领，各篇课文阅读目标是对总目标的具体落实。单元总目标和单项目标之间有重合指向，即阅读目标存在同质性，是单元群文阅读内容整合的前提和基础。围绕单元群文阅读目标重合部分，对各篇课文阅读目标进行凝练整合，为后续群文阅读教学指明方向，打破单元群文阅读篇篇壁垒，将群文纳入单元主题总目标下，初步确定单元阅读教学目标。

统编版语文教材围绕各单元主题，选编优秀课文，在单元首页明确主题阅读总目标，单项课文内容围绕主题目标和教学内容，各有侧重地对总目标进行具体落实，通过分析单元主题阅读总目标和单项课文阅读目标，找出共性目标，并初定为单元群文阅读教学目标。统编版五年级上册第五单元篇首给出叶圣陶学者名言：说明文以“说明白了”为成功，以及呈现了单元阅读总目标，结合表1对单项目标分析，可以看出单项目标是在总目标框架下的篇章细化，因此在群文阅读目标初定中就需要将单项目标围绕总目标进行整合，如表2所示。

三、凸显三维目标，生成单元群文目标

小学高年级单元群文阅读应沿着正确方向组织，依照小学语文新课标中“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标来设计，凸显三维目标。

“知识与技能”目标是三维目标之首，在單元群文阅读教学中应是通观全局，立足整体设计的目标，沟通单元阅读联系，以教材为抓手，将单元主题和各项语文素养结合起来，贯穿始终;“过程与方法”目标是以单元群文阅读认知为基础，培养学生知、情、意、行的过程，学生经过尝试探究掌握学习方法，学习通过单元群文主题发现和思考问题;“情感态度与价值观”目标是单元群文阅读学习的精神价值，体会群文作者的思想情感，激发学生阅读兴趣。

单元群文阅读总目标涵盖了单项阅读目标，但又在单项阅读目标的基础上，整合生成总目标，具有全面性和综合性。借助新课标三维目标为单元群文阅读目标的建构提供科学依据，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标来表述单元群文阅读目标，让单元群文阅读教学目标更加规范，单元群文阅读教学过程更加清晰，教学质量评价也更严谨，如表3所示。

小学高年级单元群文阅读为学生开启全新的阅读篇章，是一次阅读教改的华丽跃升。单元群文阅读不是简单的课文相遇，而是立足教材意图，整合群文内容，凸显三维目标，从单篇课文走向整本教材的桥梁，让学生和单元群文相识、深交，收获别样精彩。

参考文献：

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