构建“美丽”的农村小学语文课堂

郑秉

摘要：小学语文教学主要目的是帮助小学生学习和运用祖国语言文字。“美丽”的小学语文课堂，与小学生的学习、性格特点的形成与发展、能力的提升都有着直接关系。随着新课程改革的不断深入和“美丽校园”建设工程的不断推进，构建“美丽”的农村小学语文课堂，就要结合农村小学的条件，针对农村学生的特点，从实处着手，从语文教学的本质入手，制定的教学目标要“落到实处”，选择的教学内容要“讲在点处”，运用的教学方法要“恰到好处”，从而让农村小学语文课堂教学充满原汁原味的本色之美。

关键词：构建 农村小学 语文 美丽课堂

随着新课程改革的不断深入和“美丽校园”建設工程的不断推进，许多教师积极更新旧的教学观念，改变旧的教学模式，在语文课堂教学中大胆创新、积极探索，尝试新的教学方式和方法，为我们呈现了一道道美丽的风景线。构建“美丽”的农村小学语文课堂，就要结合农村小学的条件，针对农村学生的特点，从实处着手，从语文教学的本质入手。

一、教学目标要“落到实处”

小学语文“美丽”课堂的构建首先要对教学目标进行精准的“定位”，让教学目标真正落到实处。这里的“实处”，宏观上指的是课程标准所要求的三维目标体系，微观上是指在具体的语文课堂教学中所制定的切实可行的教学目标。这个目标切忌大而空、虚而浮。要让学生蹦一蹦能摘到桃子，在一个轻松且可实现的心态下，快乐而有趣地去探究知识，完成学习任务。

要站在学生的立场制定教学目标，既要紧扣课程标准，又要靠近学生的“最近发展区”。根据具体学情，动态地调整、修改既定目标，把教学计划中的“教学目标点”，通过具体的、丰富的教学活动，内化为学生的“自我知识与能力点”。

制定的教学目标必须简明扼要。以培养学生“正确理解和运用祖国语言文字的能力”为中心点，精心筛选教材的语文知识点，抓住本质的东西;抓住核心的要素，删繁就简，设置符合教材、符合学情的简明扼要的教学目标。这样，教师就可轻轻松松地教，学生就能快快乐乐地学。把教学目标落到实处，让教学目标起到作用，才能体现小学语文课堂教学的本真之美。

二、教学内容要“讲在点处”

要有效实现教学目标，完成教学任务，我们就必须在教学内容上有所取舍。一篇课文，涉及的内容很多很多，有知识层面的，如字、词、句、段、篇等;有能力层面的，如阅读、说话、写作等;有情感态度价值观层面的，如学习习惯、情感培养等。而一堂课只有40分钟，老师面对的是一群小学生，他们的注意力集中在语文课堂教学活动的时间较短，若要在有限的时间里做到面面俱到，处处讲透，岂不是眉毛胡子一把抓？结果一定是“面面不到”，“处处不透”。所以，我们必须在教学内容选择上做到突出重点和难点。教师要精讲、少讲，让学生多体验、多感悟。学生一看就懂的知识点，不去浪费时间讲解;学生现在无法理解的，不去无休止地解读。如《秋天》一文，一群大雁为什么会一会儿排成个“一”字形，一会儿排成个“人”字形？面对一年级的学生，即使教师把道理讲得再清楚，学生听后也是一头雾水。在教学内容的确定上，教师要“有所为，有所不为”：对于教材的重难点部分，对于学生预习中弄不明白的地方，教师要深入剖析，通过合作、探究等多种形式的教学活动，逐步予以突破。要结合学生的疑难点，在紧扣重点的前提下，生成相应的教学内容，直到学生弄清楚、会运用为止。

这就需要教师在新课程理念的引领下，对教材进行反复地研读：课标和学段的要求是什么？课文的内容有哪些？重难点是什么？教师对每一篇课文，每一个课时，都要反复酝酿，精心设计，进而提炼出合乎课程标准的、合乎教材内容的、合乎学生实际的教学重难点，生成明确的、合理的教学内容。这样教师就能轻松驾驭课堂，学生也能自如学习。

三、教学方法要“恰到好处”

语文课堂教学的实质是“教什么”和“怎样教”。怎样教？可谓“八仙过海，各显神通”。但万变不离其宗，要以学生为中心，充分发挥教师的主导作用，寻求最有效、最简便的教学方法，做到“恰到好处”，于无声处启发引导学生，“使学生自奋其力，自致其知”。

根据语文学科的特点，“以读为本”虽然是较古老的方法，但无疑是农村小学语文课堂教学最有效、最简便的方法。把读贯穿于语文课堂教学的始终：以读代讲，引导学生读，让学生在读中发现答案，代替教师的“标准答案”;以读促思，俗话说“读书百遍，其义自见”，对于句子含义、课文内容的理解等，通过不同形式的读，自如地读、充分地读、动情地读，让学生在读中豁然开朗，于“疑无路”时发现“又一村”;以读生情，课文所蕴藏的丰富情感，单凭解读，难以让学生产生共鸣。只有通过读，在读中体会课文的情趣，在读中感悟课文的神韵，才能生成为学生自己的情感，沉淀为超越文本的自我认知。

以读为本，课标强调“珍视学生独特的感受、体验和理解，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考”，只有这样才能有效提高小学生的语感能力以及阅读理解能力，实现小学语文课堂教学的本质之美，提高小学生的语文学习能力。

四、教学活动要“莫忘身处”

我校是一所山村小学，所在山村是台湾首任巡抚刘铭传的故里。这里没有科技馆，没有少年宫，没有图书馆，也没有各色的培训机构，学生的见解受到局限。但这里有山清水秀的美景，有四时田园的风光，有夜色星空下的故事，有淮军故里的文化，学生的生活是丰富的。面对这样一群又一群的“少年闰土”，我们的语文教学活动理应“莫忘身处”，因为语文的范畴就是生活的范畴，语文的外延就是生活的外延。

联系农村小学自身实际，把乡村生活、儿童生活、乡土文化等巧妙地植入到语文课堂教学中去，让学生感受到语文的现实存在，感受到语文的温馨亲近，感受到语文的无限乐趣。如教《日月潭》一文时，课前预习布置学生调查刘铭传其人其事。学生通过走访问询、查阅资料、实地参观等形式，了解了刘铭传为家乡、为台湾所做的贡献，就增添了学生对日月潭之“美丽”的理解。这样的教学活动，既让学生受到乡土文化的熏陶，又让学生受到爱国主义的情感教育。联系生活实际，贴近学生生活，这样的课堂才是质朴纯真的，这样的课堂才是美丽动人的。

小学语文“美丽”课堂的构建，与小学生轻松愉快地学习与健康快乐地成长都有着直接的关联。我们需要转变传统的教学观念，紧跟新课程改革的步伐，积极探寻、创新教学的方式方法，从语文的本性入手，让课堂教学充满本真之美;从语文教学的实用着手，让课堂教学充满简约之美;与学生的生活实际牵手，让课堂教学充满纯朴之美，从而实现让学生愿学—乐学—会学的美好愿景。

参考文献：

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[2]景慧.打造美丽语文课堂的新探索[J].现代教育，2016（9）：82-83.

[3]李东国.小学语文教育探究[M].上海：华东师范大学出版社，2010：45.

[4]薛现凯.小学语文美丽课堂建设的重要意义[M].苏州：苏州大学出版社，2008：17.