打破圈子,组合成长

2021-02-04 07:53刘玲
教育家 2021年2期
关键词:小团体物理课最大化

刘玲

班级是学校进行教育教学活动的基本单位。在班级管理过程中,作为班主任,我发现班级中存在许多小团体。妥善管理和引导这些小团体,对于学生成长与班级管理都至关重要。

例如,小A有个“四人圈”。这四个学生都是所谓的叛逆少年。他们对老师的话总是不以为然,白天不好好上课,晚上熬夜打游戏,还总是嘲笑那些听话爱学习的同学是“书呆子”。他们总是聚在一起,有自己的“圈内文化”。他们当中任何一个人都认为:被圈子排斥是非常可怕的,而作为圈子的成员,他们必须遵守一些默认的规则。这把他们四个人塑造成了一样的人。他们以为自己什么都知道,而当别人与他们谈论其所不知道的事情时,他们会嗤之以鼻。

面对小A的“四人圈”,我进行了系统的思考,从他们的家庭构成到成长经历。我发现,他们这种态度的形成源于其生长环境。学校教育对他们的意义难以抵消生长环境给予他们的生存“哲学”。他們的父母为他们展示的生存模式,让他们觉得现有的人生经验已足够用来应对今后类似的生活。这一分析结果让我难以接受,爱学生,自然希望他们能站在更高的平台,实现更好的成长。于是,我尝试先破“圈”。

我分别找“四人圈”里的每一个孩子谈话。并这样跟他们说:“你与其他几个成员不约而同地做着相同的事。因为你最在乎的那几个人都这样认为,所以你也这样认为。圈子对你是如此重要。但圈子的最大特点是不让你独立思考,你在放弃做自己。”

每个孩子听到这里,都陷入无声思考。我告诉他们,相对于“圈子”,作为一个有个性的学生,要加入的是另一种群体——组合。“圈子要求你和其他成员都一样,而组合里人人都不一样。”就如《哈利·波特》中的哈利、赫敏和罗恩三人组,《指环王》里的“护戒同盟”,他们都不是把一个人乘以 N,而是不同的人构成的有机组合。每个人都有自己独特的位置,任何两个人之间不能互相替换。在组合里,其他成员不会强求个体改变,而是允许其保留自己的个性、观点和做事风格,也只有这样,每个人才能对组合有独特的贡献。每个人有自己的特点,且所有人又有共同点。比如哈利·波特三人组中,三个人性格各异,但他们都是勇敢的人。

我问:“你想不想拥有这样的关系?”四个孩子无一例外地说“想”。于是,我为他们“盘点”了班级同学的优点和长处,让他们选择和谁成为“最佳组合”。小A选了班里英语最好的小俊,让小俊帮他修改英语短文,他则发挥组织特长,宣传他们“A俊组合”的成果。小B选择与物理课代表形成组合,物理课代表帮他辅导物理题,他则帮助物理课代表收发作业。小C选择与足球队前锋形成组合,两人相约每周去踢两次球,并把踢球经历和心得写下来,写作能力也得到大幅提升。小D选了班里的“数学狂人”小宇,两人一同钻研数学,课上认真听讲,课下时常热烈讨论。

人是社会性动物,社交是人类所必需的,因为人类需要彼此产生依恋,需要归属和认同。但在学生成长的道路上,作为教师,应引导他们避开负能量、非主流群体,选择充满正能量的团队,这是教育者的使命。孩子们选择的团队直接影响他们三观的形成,与谁为伍直接影响他们个人发展的可能性,影响其发展的高度和深度。就如班上的“四人圈”,在我长期观察、认真思考和分析的基础上,找他们单独谈话,成功“破圈”,继而又引导他们形成一个可以让自己能量最大化、价值最大化、幸福感最大化的组合。在这个组合里,他们丰富自己的社群生活样态,良性认知自己与他人、世界的关系,从而内心丰盈,充满成长动力。

(作者单位:中国农业大学附属中学)

责任编辑:王梦茜

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