浅谈情景教学在小学美术活动中的应用

王琦

摘要：情景教学在小学美术活动中的应用已经非常广泛，本文以小学美术教学过程中游戏情景教学法作为研究，游戏情景教学的开设，能让小学阶段的学生对知识学习产生浓厚的兴趣，进而使学生在美术课程学习中，更深刻地感知美术知识的乐趣所在。

关键词：小学美术;游戏情景;教学研究

一、引言

美术是人类情感和精神生活的创造性表现，其表现形式都包含着特定的情感和思想。学生通过美术与自己情感生活的连接和相互作用，一方面可以调动学生的学习兴趣，激发学生的表现欲望;另一方面可丰富学生的想象力，开拓学生的创造思维。小学美术游戏教学情景开设中情景教学理念的融入，使学生能更为主动地探知知识内容，感知游戏的乐趣，进而能让美术与游戏两者有机结合在一起，以进一步提高课堂教学的有效性。

二、情景教学法

情景教学法是教师在日常教学中最为重要的教学方法之一，所谓的情景教学法，指的是老师通过在教学过程中引入恰当的情景，给学生提供生动、轻松的教学环境以帮助学生对所学知识有更为深刻的理解和认识。该教学方法得以实施的前提是设计有效的情景，这一情景可以通过教学道具、多媒体等多种途径来展现。

（一）基于学生兴趣爱好，巧设美术教学情景

小学阶段的学生好奇心较强，对新鲜的事物以及有趣的知识都会形成探索的想法，因此教师应当注重根据小学生的年龄特点以及兴趣爱好巧设教学情境。首先则可在每堂课中插入趣味性的情境教学活动，使学生能够在情境活动中集中注意力，同时也可培养他们良好的自控能力;其次，教师应创设新颖的学习情境，推动学生深入体会，使同学们的美术思维能够得到有效发展。例如苏少版教材四年级下册第12课《儿歌与童话》，教师则可利用多媒体创设“音乐”的情境，推动学生基于听觉进行美术创造，通过该方法可使同学们的创新思维得到发展，同时也提高该堂课教学的效率，进而使同学们发现美术学习的乐趣。

（二）创设可交流互动的美术教学情景

由于小学生比较喜欢交流和讨论，因此教师应注重创设可交流互动的美术教学情境。例如引导学生分学习小组，一同探讨美术知识。例如苏少版教材四年级上册第14课《漂亮的房间》，教师首先则可引导学生分学习小组讨论：“你们想象中漂亮的房间是怎么样的？”，从而推动学生在讨论过程中，发散思维，想象各种具有个性的房间。教师可进一步引导学生利用彩笔进行绘画，使同学们提高美术学习的兴趣以及效率。

教师也可在课堂中积极的进行提问，通过提问，可使同学们减少课堂分神的频率，从而有效提高学习有效性。根据学生的特点，引导学生参与可交流互动的学习情境，可使他们逐步提高美术学习质量。总而言之，教师应当积极创设可交流互动的美术教学情境，使同学们能够在互动的过程中发现美术学习乐趣。

三、游戏情景教学的应用

（一）游戏创设中进行新课内容的导入，优化课堂结构

课堂教学中良好的开端是成功的一个重要部分，教学中最为重要的环节是导入，学生在初期上课的时候，正在处于兴奋阶段，教师为能调动起学生的学习积极性，可以将游戏更好的引入到课堂中来，这样做一方面能快速的吸引住学生的注意力，让学生的学习兴趣获得提升，另一方面能让教学的有效性获得升华，使教学的整体效果获得显著提升。

教师在课堂教学苏少版教材三年级上册第9课《动物明星一》中，在导入的时候，教师可以将龟兔赛跑的游戏内容导入到课本中来，其中具体的做法是由两位同学戴上乌龟和兔子的头饰，模仿龟兔进行跑步活动。最后小白兔没有得到冠军，待小龟快到达终点的时候，教师让学生思考，最终谁获得了胜利。教师使用此方式调动学生的思维积极性，可以更好的避免学生的思维转移，游戏结束以后教师让学生看头饰的形状，顺理成章的导入本课内容。

（二）使用游戏营造轻松的创造环境

教学过程中，教师鼓励学生体验知识内容，使学生通过实践感受到知识学习的乐趣所在。譬如，苏少版教材五年级上册7课《表情丰富的脸》中，寻找几名善于表演的学生展，将表情丰富--喜怒哀乐的情感展露出来，此刻教师开始启迪学生的思维，让学生通过卡通画作的方式在黑板上进行表达。教师先让学生表达“喜”，学生在黑板上面画了一个大大的卡通笑脸，教师鼓励其他学生来到黑板上尝试，体验课堂游戏带来的乐趣。

总之，课堂教学活动中教师能为学生创设轻松自由的教学环境，使学生能在游戏过程中，更好的感悟生活，更好的进行情感的表达，这样画出来的作品才有血有肉。

（三）创设游戏项目，提高教学效率

教师在将要下课的时候，为学生创设有趣的游戏，能让课堂在激情获得提升的同时，情感得到升华。教师让学生通过作品的评鉴，学会欣赏好的画作，并通过这种方式更好的刺激学生学生的竞争意识，在每次游戏环境创设的过程中，都借用竞赛的方式让每个学生参与其中，以提高游戏活动的效果，学生能为自己参与其中而感觉到高兴，对美术课程有极高的热情度，这对提升学生的学习热情，调动学生的学习积极性有积极的意义。

结束语：

情景教学的开展，在强化学生思维意识的同时，会让学生的创新发展有所提高。因此，目前在美术教学活动开展过程中，教师要全面尊重孩子自身年龄特征、心理特征展开情景教学，将情、景、物有效融合，全面丰富学生感体验。对学生参与美术活动的积极性进行培育，让孩子们在充满童趣的美术情境中真实感受到美术活动的乐趣。通过合理创设情景教学法，激发学生思维活力与创造能力，凸显个性，体现美育教育特点及影响。

参考文献：

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