基于网络教学平台的PBL教学模式在经济学中的应用

韩立红 佟敏 张红辉

摘    要：问题式学习（PBL）是一种基于建构主义理论的强调以学习者为中心的教学模式。随着信息技术在高等教育中的应用，基于网络教学平台的教学活动更加侧重学生的主动探索和主动学习。东北林业大学网络学习中心教学平台为经济学教学实施PBL教学模式提供了网络教学空间，教师可以利用网络平台创设学习资源并根据教学需要设置问题情境，学生可以通过学习教学平台上的相关学习资源和解决问题来提高其自主学习能力、团队合作能力以及理论运用于实际的能力。

关键词：问题式学习;网络教学平台;教学模式

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）03-0077-02

教育信息化已经成为时代的潮流，随着笔记本电脑、ipad、智能手机等移动通信设备以及移动网络和无线网络的普及应用，凭借先进的信息技术以及网络协作平台随时随地都可以进行学习的现代教育模式对传统以教师讲授为主的单一课堂教学模式提出了挑战，这就要求学生利用网络学习时必须发挥其自主学习和解决问题的能力。基于网络教学平台的PBL教学模式（Problem-based Learning）是以学习者为中心，通过设计合适的问题，把学习置于有意义、复杂的问题情境中，让学生通过自主探究、小组合作学习和教师指导来建构知识体系，在解决问题的过程中掌握问题背后的知识，形成自主学习的能力。

一、PBL教学模式及其特征

PBL（Problem-based Learning）教学模式，又称问题式学习，1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学医学院首次提出，早年在医学教学中应用，现在被推广到各学科教学中。PBL教学方法强调学习者是认知过程的主体，强调学习者的主动探索、主动发现和主动学习，在教学过程中，实施学生自学与导师指导相结合的小组教学法[1]。

PBL教学方法是将问题设为学习的起点，problems是整个学习过程的核心，学生为了解决问题需要通过自主学习和小组合作学习掌握相关的概念和原理，每一个问题都需要学习者较长时间的主动努力，教师在其中扮演着促进者、指导者、管理者甚至是合作研究者的角色。学生通过在自主学习和小组成员合作解决问题的过程中激发学习兴趣、培养自主学习能力、团队合作能力以及信息技术的操作能力。

二、网络教学平台支持PBL教学模式的优势

（一）利于学生获取学习资源

东北林业大学和超星公司合作开发设置在教务处网站的学习中心教学平台易于教师操作和管理，教师可以在学习平台创设课程，并按照章节内容将学生需要自学的资料，例如课件、知识点视频、拓展视频、作业、试题库等上传到学习中心教学平台供学生学习;还可以将网络上与各单元内容和问题相关的网站资源链接到教学平台上供学生参考，并指导学生运用各种搜索引擎查找相关网络资源，以满足其学习和解决问题的需要，智能手机和网络的普及应用使得网络学习随时随地都可以展开，极大地提高了学习效率。

（二）可以创设逼真的问题情境

PBL教学模式的核心就是问题设置，在传统课堂教学中，问题情境都是教师通过语言进行描述，比较抽象，有时很难引发学生的学习兴趣。网络教学平台可以充分利用信息技术，通过文本、动画和课程软件等多种方式来呈现问题，创设一个逼真的问题情境，可以激发学生的兴趣，还可以引导学生多角度考虑问题，学习效果较好。

（三）便于师生之间的交流协作

基于网络教学平台的教学活动不仅仅局限于课堂时间，师生之间随时可以在网络平台进行交流、讨论和共享资源，除了利用超星教学平台之外，还可以利用微信群、E-mail等网络媒介进行指导和资料的传输，这种沟通模式克服了传统教学过程中师生及学习伙伴之间交流的障碍，提高了交流的速度和效率。

（四）使得评价更为方便、有效

传统教学课堂中教师不能同时对所有的学生和小组进行及时全面的评价，而在网络环境下可以利用学习平台记录的数据进行公平客观的评价[2]。超星网络教学平台不仅可以提供学习资源，还可以统计学生网上登录和学习教师布置的任务点的进展情况;另外，教师可以通过发布作业、讨论和测试来考核学生对知识的掌握程度，系统可以根据预先设置的答案进行评分，这些统计数据都可以为后期的评价奠定基础，也可以作为平时成绩的依据。

三、基于网络教学平台的PBL教学模式在经济学教学中的设计

下面以“经济学原理”中宏观经济政策——财政政策和货币政策为例进行PBL教学模式的设计和实施。PBL教学模式强调学生自学与教师指导相结合的小组教学法，在教学过程中教师扮演着教学任务的设计者、教学活动的指导者和监督者以及教学效果的检查者，這与传统教学方式中教师的角色存在着显著的不同[3]。

（一）在网络学习中心平台设置问题情境

宏观经济政策中的财政政策和货币政策在经济学中是非常重要的内容，这需要学生掌握许多问题：关于财政政策和货币政策的一些基本知识点，教师可以以课件、音频、视频等形式将学习资源上传到学习中心网站供学生参考使用。另外，以中国目前经济发展为背景设置相关问题：宏观经济政策的目标是什么？财政政策工具和货币政策工具是什么？将这些问题上传到学习通网站，学生在学习完基本知识点之后就可以解答。

（二）指导学生科学有序分组

PBL教学模式重视小组合作学习，可以将一个教学班的学生通过教师分组或自行选择小组成员的方式进行分组，每个小组4～5个人，小组成员在学习完基本知识点之后可以通过小组协作的方式来讨论和解决问题，教师可以通过学习中心平台提供的“组”功能对学生实施分组监督和管理。

（三）设计合理的评价标准

学习评价是对学生的学习过程及学习效果进行评判的过程，它是PBL学习活动中一个极为重要的环节，对学生的学习起到激励、导向、监督和调节的作用[4]。在网络环境中，学生的学习活动是由一系列的活动组成的，既包括线上学习也包括线下学习，评价应该贯穿于整个教学活动过程之中， PBL主要的评价方式有：线上知识点完成情况、在线测验、书面考试、口头陈述、书面报告等。

四、基于网络教学平台的PBL教学模式在经济学教学中的实施

PBL教学活动的实施，主要是指学生按照教师设计的问题情境以小组合作的形式通过自主探究和合作的方式探究新知解决问题的过程。

（一）学习准备阶段

学生在课前可以通过预习学习中心教学平台上财政政策和货币政策的课件、视频掌握本单元的教学目标和主要知识点，掌握基本知识点之后，可以依据教师设计的问题结合基本知识点在网络上搜索相关资料，这一阶段主要是学生个体学习阶段。

（二）问题分析解决阶段

这一阶段主要是通过小组合作的形式来完成教师布置的任务。小组成员可以通过课下面对面讨论或者通过QQ、微信以及网络学习中心平台进行交流分析，对搜集到的信息进行整合、加工处理，形成问题的解决方案。在这一阶段，教师的主要职责是通过网络教学平台或其他媒介观察和监督学生的讨论与交流，当发现学生的学习行为或方向出现偏差时给予干预和指导。

（三）学习成果展示和评价阶段

在这一阶段，各小组成员可以通过多媒体演示文稿、演讲等形式来展示各小组对问题的解决情况，教师可以通过小组学习成果展示来评价小组成员的计算机应用能力、团队合作能力以及小组成员的贡献度;教师还可以通过网络教学平台的统计数据来回顾学生在学习准备阶段观看知识点视频和课件记录、学生在网络教学平台讨论活跃度对学生的参与度进行评价;同时，教师和学生也要通过不断的实践找出在教学活动实施过程中存在的问题和不足，提出相应改进措施和建议。

总体来看，在经济学教学中借助超星网络教学平台实施PBL教学方法教学效果更好，与传统的教学方式相比更能调动学生的学习主动性与参与性，小组合作学习可以提升学生的合作能力，网络教学平台为学生提供更为丰富的教学资源，通过问卷调查，有80%以上的学生表示愿意继续这种教学方式。在PBL教学活动实施过程中也会存在一些问题，这就需要教师和学生不断修正不足，在实践中使教学效果达到最好。

五、结语

高等院校改革和发展的根本目的是提高教学质量，培养社会需要的人才，要实现这个目标，一方面要加强教师队伍建设，另一方面要調动学生的学习积极性。基于网络教学平台的经济学教学采用PBL教学方法，能够引导学生借助丰富的网络资源通过小组合作的方式解决教师提出的问题，有利于培养学生的自主学习能力、团队合作能力、创新能力， 让学生在大学阶段就成为高素质的人才， 这样在就业时才能更好地适应时代的变化和社会发展的需要。

参考文献：

[1]马利娟.网络环境下的大学英语PBL教学模式设计研究与实践[J].河南科技学院学报，2019，（2）.

[2]白雪洁，张雅茜.PBL教学模式的运筹学教改实践与探索[J].教育教学论坛，2020，（3）.

[3]黄洪雷，韦璐.网络环境下的任务驱动教学模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报：上旬刊，2019，（6）.

[4]韩立红.高校“国际贸易”课程双语教学改革研究[J].教育探索，2014，（11）.

编辑∕李梦迪

作者简介：韩立红（1980—），女，吉林公主岭人，东北林业大学经济管理学院讲师，博士，研究方向：理论经济学。

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目“基于网络教学平台的PBL教学方法在经济学中的应用”（SJGY20190035）;东北林业大学教育教学研究项目“基于网络教学平台的PBL教学方法在经济学中的应用”（DGY2019-09）;东北林业大学教育教学研究项目“基于 MOOC+SPOC 的经济学课混合式教学模式研究”（DGY2020-38）