简析小学英语听力目标实施的教学措施

魏忠英

【摘要】《英语课程标准》指出“听、说、读、写” 是小学英语四项基本语言技能，其中“听和读”是理解的技能，“说和写”是表达的技能，在学习中它们相辅相成，相互促进。“听”排在首位，理由是“听是获得语言信息和语言感受的最主要途径，也是提高其它技能的基礎”。同时，听力在母语和第二语言的发展中起着重要的作用。因此在现代英语教学中，各个英语教师正在努力朝听力教学这个方面发展。

【关键词】小学英语口 听力;教学措施;目标实施

语言技能标准以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，来调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高。而英语听力二级目标的内容是：一是借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;二是能听懂简单的配图小故事;三是能听懂课堂活动在简单的提问;四是能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。根据上面内容，我们可以科学、合理地评价学生的听力学习的结果。但我们又如何促进学生达成这个听力学习结果呢？现在我就谈谈我在平时教学中，采取的几点措施。

一、创设英语学习兴趣环境，是听力教学前提

培养英语学习兴趣也是学生对听力学习的动力。对听力感兴趣的学生，他们绝大部分人的成绩优秀，在英语学习上积极主动、情绪愉悦、听力效果好。而那些对听力不感兴趣的学生，则会在学习上产生消极、抵触的情绪。因此在英语听力过程中，我们要培养一个轻松、和谐的学习气氛和环境，使学生有兴趣学，学得有趣。如在听力朗读短文中，可以穿插柔美的音乐作背景衬托;在学习thanksgiving时，我们可以介绍thanksgiving的来历故事，还可以说说美国与加拿大的thanksgiving的不同时间;在listen and act中，可以让学生边听边动作表演……这样学生会认真去听去说，从而提高听说能力。总之，通过加强学生的学习兴趣，去激发学生的学习动机，是提高听力教学的前提。

二、合理安排听力教学时间，是追求听力高效课堂的关键

教学时间是一种宝贵的资源，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择、结构的安排，其合理分配影响着整堂课的学习效率。因此在新授课中，我将听力教学分为听前（pre-listening）、听中（while-listening）、听后（post-listening）三部分。具体操作如下。

1.听前（pre-listening）

在每节课新授内容前5分钟，我们根据学习内容进行听力练习。练习内容大致有：看图片、图像听录音选图、判断、连线或写词语;或配图听简短的小故事，回答问题;或听老师提问回答问题;或听老师指令和要求并做出适当的反应等不同内容。例如，教授Book 6 Unit6 A Lets talk 前，我就让学生Listen and judge（听录音，判断图片与所听内容是否一致，用T或F表示。）

附听力材料：

（1）-What are the bears doing？ -Theyre sleeping.

（2）-Is the bird flying now？ - Yes， its flying.

（3）-Whats the panda doing？ -Its eating.

2.听中（while-listening）

在完成新授内容后，为继续巩固所学知识，强化语言听力，我还巧设2分钟的练习。如听录音，判断句子对错，用Y或N表示。

（     ）（1）Its  October 2nd .

（     ）（2）Mr John is in the garden with his family.

（     ）（3）Mrs Green is listening to music .

（     ）（4）Ben is playing near the lake.

附听力材料：

Its October 12th. Its nice. Mr John and his family are in the garden. Mr John is Painting near the lake. Mrs John is listening to music under the tree. Ben is swimming in the lake. They are having fun.

3.听后（post-listening）

听后（post-listening）是指课后布置的家庭作业，它是课堂教学的延续。常见的家庭作业有：一是抄写单词、句子或对话，增强学生与新知识的“见面率”，巩固心中的词汇量，为听力打下最基本的词汇基础;二是要求学生早晚各花10分钟朗读英语书和看一篇英文小故事，培养英语语感，促进听力的快速反应;三是合理利用《一起作业》网，完成网上作业。在《一起作业》里有我们对应的课课练，每课时包含了听力、朗读、背诵和大量的笔头练习，形式多样，内容丰富，足可以提高学生的学习效率和学习能力。

三、加强听力技巧的指导，是提高听力水平的保障

在提升学生英语听力学习能力时，我们不仅要学生多读多说多记多写英语词汇、句子和课文。同时在听力解题时，我们也应该指导学生学会解题技巧。现在以《同步练习》和《单元测验》中的听力为例，提取共性给予学生技巧。

1.在题目中找关键词

在听力前，让同学们先认真阅读题目，后用横线画出关键词，最后听力进行时，就让同学们认真对比关键词，进行判断。若第一个关键词相同就找第二个关键词，其它以此类推。例如，听短文录音，判断句子的对错。（    ）A. Its ten oclock in the morning .（    ）B. Mikes family are at home.在听短文前，学生先在每句中确定一个关键词。如A句确定in the morning，B句确定at home作为关键词突破口，在听力中认真倾听判断，解决问题。倘若A句第一个关键词in the morning跟原文录音相同，我们就继续寻找第二个关键词ten oclock，接着继续去倾听判断完成题目要求。

2.看答语，找关键词，产生联想

在前面的基础上，学生看完答语后，快速找出关键词，并根据关键词在平时读书的语感与语法使用的基础上，产生联想，进而确定并找到答案。例如，听问句选答语。（  ）A.I like spring best. （     ）B.Because I can make a snowman.在听力前，我们可以先将关键词1.spring，2.because划出来或圈出来，联想到spring是季节提问，because是原理提问。进而，继续联想到我们平时常用季节句型是Which season do you like best？原理句型是Why do you like winter？因此可以判断spring与which season匹配，because与why匹配，从而正确完成本大题内容。

3.看句子、短文预测答案

在听写句子或短文中的单词时，我们先根据语感、习惯用语或固定短语来猜测单词，减少听力困难。如：What day is it ______？我们可以用语感预测要写单词为today。而在“Im helpful. I often _________my room at home.”中，我们就可以利用固定答语clean my room来完成填空clean。

4.结合上下文进行推测单词

在短文听力中，不少学生语感不强，听力反应不快，而赶不上听力速度。在此，当听力录音播完后，学生还可以结合上下文进行推敲完成单词书写。如：We are happy. Because today is ________.At night we will eat mooncakes.我们可以根据上文中的happy和下文中的mooncakes，推敲所填单词为Mid-autumn。

5.学会速写单词

听录音写单词句子時，仅凭我们的大脑的记忆是不行的，还要借助笔记，简明扼要地记录。例如，听短文写单词时，我们可以让学生先写下每个单词的第一个字母，即使单词会写也要暂停，跟着录音内容，听到哪，就写到哪。然后，在听第二遍或第三遍时，将单词逐渐完善。我们也可以用意义代替法速写，即用中文写在横线旁边，然后再翻译成英语。

“一份耕耘，一份收获。”学生只在提高听力技巧和方法的指导下学习，还是不够的。要想适应全球化的发展，成为新时代的主人，学生必须要遵循量的积累，才会进入质的飞跃的规律。因此，在今后的学习中，教师和学生都要持之以恒地进行听力学习。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].人民教育出版社，2011.

[2]龚璞.改进和实施小学英语听力教学的几点措施[J].校园英语，2017（15）.