浅析初小英语教学衔接策略

翟瑞贞

【摘要】英语是初中三大主科之一，长期以来，由于小学和中学教学的脱节，导致很多初一的新生不适应初中的教学，失去了对英语的学习热情，最终成绩不理想。由此可见，小升初英语教学的衔接工作是我们每位初中教师都要面临以及思考的问题。本文从两节同课异构课入手，分析中小学课堂的差异，从而对中小学英语教学的衔接提出几点建议，希望能够帮助一线教师制定合理的教学计划，选择正确的教学方法，提高课堂的教学效率，使得学生更好更快地适应初中英语的学习。

【关键词】小学英语;初中英语;衔接

本人有幸参加了一次有关中小学同课异构的教学研讨活动，听了两节课，课题是Go for it初二下册 Unit 6 Im more outgoing than my sister.（Section B）. 其中，一节课是由一名中学教师张教师来教授，另一节课是由一名小学教师吴教师来教授。所教的对象都是初中学生。本人从以下几个方面来分析这两节课的差异。

一、课堂导入，各具特色

小學吴教师本来就是一位活泼可爱的年轻教师。这节课她从自我介绍入手，让在场上课的学生从各个方面描述对她的第一印象，从而引入到本节课的重点单词和重点语法。这样的引入非常自然活泼，再加上教师丰富的面部表情和肢体语言，学生带着轻松愉悦的心情，很快在吴教师的带领下进入了主题学习。

初中张教师首先播放歌曲Shining friends，让学生猜猜今天上课的话题（Friend），一首美妙动听的歌曲，让学生陶醉于中。接着，让学生讨论什么可以成为我们的朋友，再一次激起学生的学习兴趣。在初中生心目中，朋友永远是一个热门话题，他们十分乐意就朋友而发表自己的见解。

二、教材整合，各显神通

小学吴教师的课具有生动易懂的特点。整节课也是以小学生活泼好动的特点来设计，无论是读书活动还是听力活动的设计，都和初中课堂的设计有较大的不同。小学教学比较注重活动的趣味性，但对教材的处理较为简单，基本以口头交际操练为主。吴教师按照小学常用的“全控制-半控制-全开放”的环节进行， 让同学们由浅入深地掌握今天所学的知识。

初中张教师的课源于教材而又高于教材，挖掘深度比较深，重视情感的培养，并在最后给学生以情感的升华。短短的一节课里面加入诗歌、谚语、音乐、视频等各种媒介，加以形式多样的活动，无论是学生还是听课的教师，都会将听课作为一种享受。张教师引入之后，进入到第二环节：beautiful friendship。学生通过听有关友谊的诗歌进行填空，模仿诗歌编造谚语，讨论“友谊像什么”并给出原因。从歌到诗歌到谚语，由浅入深，窜起了一节优美的“友谊”鉴赏课。这节课的亮点在于教师注重对学生的引导，在培养兴趣的同时，兼顾了培养学生自主学习的能力。

三、话题确定，各有魅力

同样的内容，但是两位教师最终确定的话题也不一样。小学的吴教师，以My best friend为话题展开，将课文中的一段听力一分为二。前部分作为听力练习，让学生选出相关信息，让学生感知新语言。接着，第二部分作为今天的谈论话题—朋友的参考材料。学生根据材料模仿讨论自己的最好朋友。而最后吴教师还有一个延伸，从最好的朋友、学生学会去谈论最好的教师，提升了学生的思维创造能力。中学的张教师以Friends and Friendship为话题展开。从开始聆听歌曲、欣赏友谊诗歌，再到谈论朋友与我之间的事情，紧接着观看友谊视频，讨论什么东西在友谊中最重要，最后谈论我可以为朋友做的事情。由浅入深，环环相扣，层层递进，最终完整地展现了一堂精彩且成功的交流课。为了避免学生的学习出现脱节、掉队的现象，如何做好小升初的衔接工作是我们初中英语教师必须认真思考的问题。而通过这两节课，对于中小学英语教学衔接，本人有以下几点思考。

1.打好基础，注重教学内容的衔接

初中的词汇量较大，而且还有很多语法内容。面对这些新知识的学习，即使小学成绩很好的学生，来到初中，由于语法知识掌握不多，音标掌握不牢，在初中英语学习当中也会困难重重。所以我们初中教师备课时，必须先备学生再备教材，充分了解学生在小学已经学习过的知识，对于此种知识不应当作新知识来教授，而是以各种各样复习的形式来呈现，充分调动学生的学习积极性，避免出现学生“吃不饱”的现象发生。例如第一节课，我们可以让学生先朗诵或者默写26个字母，了解学生的掌握情况。若是学生掌握没有问题，则starter部分的26个字母教学可以省略掉，免得重复教学浪费时间。另外，由于小学大多数是进行自然拼读法的教学，没有系统地进行音标教学，从学生的长远学习发展考虑，本人觉得还是有必要花一个月认认真真扎扎实实地去教学音标，在往后的日子里，教授新单词的时候再慢慢地不断复习巩固音标，让每位学生都能够学会用音标来学习新单词，用音标来记忆单词。

2.活跃气氛，注重教学方法的衔接

小学生的自我约束能力较差，活泼好动，因此小学的教学方法一般以直接法、听说法等为主。小学的课堂活泼热闹，以口语为主。小学教师一般要求学生多读多背，机械的背诵内容成为检测学生成绩的重要内容之一。相对来说，初中的学习内容增加了语法的学习，初中的课堂就比较枯燥，而且更多的是讲解。为了让学生更好更快地适应新环境的学习，我们备课时，不仅要备学生备教材更要备教法。初中的教学任务以听说读写为主，学生仅靠死记硬背难以取得较好的成绩，只有积极主动学习思考才有可能掌握学习英语的精髓。因此这就要求我们初中教师对其方法的指导。为了保留小学上课的活泼热闹气氛，我们应该鼓励学生多开口多动脑，激发学生对英语学习的兴趣。例如在学习新单词时，我们可以利用图片、视频等直观呈现，也可以采用猜词游戏来学习，或者请一些小教师站起来带读;在教授新课时，我们可以设计多种教学活动，如情景对话、调查总结、互改作文等让学生互相合作互相学习。

3.提高成绩，注重学习方法的衔接

要想学好英语，一定需注重学生主体地位的发挥，使其在正确的学习方法的指导之下进行自主探究式学习，养成良好的学习习惯。英语学习方法形成的过程，其实就是英语学习习惯养成的过程。在初中英语学习之中，学生拥有正确的学习方法、良好的学习习惯，往往能达到事半功倍的效果，因此教师需要注重对学生的积极引导，根据学生的实际学习情况和个性特点进行学习方法的传授，使其迅速掌握英语学习的技巧，从而有效地降低小升初英语学习的难度。

总之，解决小升初的衔接问题是初一英语教师的首要任务，做好小升初的教学衔接工作对于整个初中英语教学至关重要。我们要备教材备学生备教法备学法，力求把这项工作做好，帮助小学生顺利平稳快速过渡到初中的学习生活当中。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]陈玉卿.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读[M].初中英语·教育科学出版社，2012.