教育信息化时代的学习方式研究：热点和趋势

孙昊琛

【摘 要】本文通过共词分析和聚类分析，得出教育信息化时代学习方式研究主要聚焦在“教育现代化”“智慧教育”“教学模式”三大视域和背景下展开。在此基础上，本文分析和论述了影响学习方式变革与转型的四大主要因素：观念理念、环境技术、课堂教学和学习評价。预测并提出了未来学习方式研究的五大趋势，即以学生为中心;人工智能赋能学习方式;个性化教育的学习设计研究;体验式学习;基于大数据的学习评价研究。

【关键词】教育信息化;学习方式;热点;趋势

【中图分类号】G434 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2021）01-035-04

在互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链、5G等信息和通信技术的快速发展背景下，为促进教育教学变革，适应信息化社会对创新型人才培养的新要求，2018 年4月教育部印发了《教育信息化2.0 行动计划》，这标志着教育信息化从1.0时代进入到2.0时代，该文件提出“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，使我国教育信息化发展水平走在世界前列”[1]。这将倒逼教学模式、学习方式发生改变，会对学生学习方式产生重要影响。本文以当前对学习方式的定义及其发展趋势研究为基础，利用共词分析和系统聚类的分析调查方法，归纳总结出当前学习方式研究的热点、发展趋势及变革方向。

数据来源及研究方法

本文通过中国知网（CNKI）期刊库，以“教育信息化”并包含“学习方式”为主题检索，为确保研究数据的可靠性，设置筛选条件为CSSCI和核心期刊，发文时间为“2010年1月1日至2020年11月30日”检索到相关文献60篇，使用Bicomb2.0软件对60篇样本文献中所提取的324个关键词进行词频统计和共词分析，并且得出相似矩阵后导入SPSS21.0软件进行系统聚类分析。

研究结果及分析

1.词频分析

关键词是一个学术研究领域的核心概括，能够表明研究的主题方向和热点领域。因此，本文使用Bicomb2.0软件对60篇样本文献中所提取的324个关键词进行词频统计与分析，提取出频数≥5的16个关键词，相关统计数据见表1。

2.共词分析

共词是代表关键词两两出现在同一篇文献中的次数，共同出现次数越大，反映出两个关键词之间的关系越密切。使用Bicomb2.0软件对文献进行共词分析并得出相似矩阵，进而可以分析教育信息化时代下学习方式研究热点和趋势的结构变化。

分析结果表明，出现共词次数较高的关键词有“教育信息化”与“学习方式”（6）“教育信息化”与“人工智能”（5）“智慧教育”与“人工智能”（4）“信息技术”与“翻转课堂”（2）“信息技术”与“混合式教学”（2）。由此可见在教育信息化2.0的时代背景下学习方式主要围绕着人工智能、信息技术、智慧教育、教学模式相结合进行研究。另外，教育现代化、教育大数据、智慧校园也都有不同程度的共现词频，说明目前在教育信息化2.0背景下有关学习方式的研究是与智能化、信息化、新的教学模式相关联的，这也说明新技术正在显著改变学生的学习方式。

为探明关键词间的关系，使用 Bicomb2.0共词分析软件对16个高频关键词进行共词分析，生成词篇矩阵。将该矩阵导入SPSS21.0，选取Ochiia系数将其转化为共词相似矩阵，显示“教育信息化”这一关键词与“信息技术”（0.716）、“教育现代化”（0.333）、“人工智能”（0.268）、“教育大数据”（0.199）、“智慧教育”（0.087）、“互联网+教育”（0.021）相关程度比较高。其他从学习方式上来看“信息技术”与“混合式教学”（0.178）、“翻转课堂”（0.023）有一定的相关程度，这说明了教育与互联网信息技术的发展是密不可分的，教育信息化改变了学生的学习方式和学习环境。同时，怎样把信息技术与教学模式相融合也是非常关键的问题，要用跨学科和全球化的视野来看待，必须整合集成来自于信息科学、教育学、计算机科学、心理学、认知科学、神经科学、脑科学、政治学、管理学、经济学乃至于哲学等多学科领域的知识资源才能破解[2]。当前，这些都迫切需要通过多学科交叉的基础性和综合性的科学研究，把握教育发展的基本规律、学习与认知发展的基本机制及信息技术与教育融合的基本规律。其中相关热点领域的研究需要通过系统聚类的方法进行。

3.聚类分析

为能够直接地挖掘高频词之间的关系，将高频关键词相似矩阵导入SPSS21.0中进行系统聚类，对目前“教育信息化”下学习方式研究领域进行分类划分，聚类结果如图1。

通过聚类分析，按照聚类树状图层级关系来确定中心关键词的分类，并通过层级关系确定主体类别，依据划分后的每个子分支里的关键词的结构和关联度对每个主题类别确定命名，得到教育信息化研究主题的类别结构，如表2所示可以分为三类：第一类教育信息化2.0背景下的教育现代化包含信息技术、教育信息化2.0、大数据;第二类教育信息化2.0背景下的智慧教育包含人工智能、智慧校园、教育大数据;第三类教育信息化2.0背景下的教学模式包含互联网教育、翻转课堂、混合式教学、信息化教学。

研究的热点和趋势

1.研究热点

根据关键词聚类得出了上文中“教育信息化”背景下学习方式研究的三大主题。再进一步分析后得出，“教育信息化”背景下学习方式研究热点和问题是围绕着我国教育现代化、人工智能、信息技术革命、大数据、学习方式和教学模式转变几个方面展开的。其具体情况分析如下。

（1）学习场景重构对学习方式的影响

利用信息技术、人工智能技术、移动互联网、数字化学习工具对学习场景进行重构，使其学习主要场景不再局限于学校内，移动网络打破了师生之间交流的时间、空间、地点限制，从而推动学生学习方式转变，实现优质学习资源随时随地共享，学生学习也更加便捷高效，并且遇到问题可以随时进入到自己的学习网络空间及时解决。

（2）“互联网+教育”对学习方式的影响

“互联网+”背景下的学习方式将由知识传授型向互动对话型转变，从集体教学走向个体差异化教学。“互联网+”对学习方式的影响主要体现在技术支持和学習理念两方面。学习者利用互联网技术可以快捷地获取所需要的知识信息，使得问题解决更加的高效便捷和具有针对性，能够促进学生问题的处理能力提升，有利于信息素养的培养。

（3）智慧教育对学习方式的影响

智慧教育充分体现了以学习者为中心的思想，教学设计、课程设置、教学方法、课堂环境都要为学生学习与发展服务，以此构建出来新的教学网络体系。因此，智慧教育是科学性、技术性、艺术性、人文性的有机统一，其核心价值是使学生获得美好的学习发展体验，这指向了教育的核心使命和社会责任，因而理应作为教育信息化的领航和先导[3]。

（4）教学模式的转变对学习方式的影响

教育信息化环境下混合式教学、翻转课堂、在线教育、个性化教学的出现对传统班级授课制下的大班教学模式产生了冲击和挑战。灵活多样的教学模式可以针对不同学习环境和学生学习需求进行调整选择，因此对教师教学和学生学习产生了新的影响。智能化、信息化、数字化与教育教学深度融合，技术加持的教学模式打破师生教学的时空限制，教师不再局限于知识的传授而更多是基于学生问题解决的指导答疑。

2.研究趋势

（1）“以学为中心”理念研究

教育信息化背景下教师要对学生的学习理念进行转变，学生学习一定是“以学习者为中心”，教与学相互融合贯通;“以学带教”，教师根据学生学习风格和性格特点进行个别化的辅导，并且“以学为中心”必定是基于学习大数据的学情分析，最终指向精准教学、自主学习、学生全面发展。最后，教师教学根本目的是为学生服务，追求“立德树人”的核心目标。由此教师的职能和角色都将发生转变，职能上更加强调教师的育人功能，教师不再是进行单一的知识“灌输”，更多的是扮演一名“教练员”，教会学生解决问题的方法，并进行自主学习。

（2）人工智能技术支持的个性化学习方式研究

人工智能教育是推动教与学创新发展的重要技术之一，它可聚焦教学普遍存在的瓶颈问题，包括学生学习缺乏动力、体验、感悟和探究的机会。充分利用人工智能技术建立“互联网+教育”大平台，能实现教师根据学生各方面的数字画像精准开展教学活动。智能技术可以为个性化学习的实施提供有效的支持，例如智能终端技术、无线互联网技术、云计算技术、人机交互技术、大数据、学习分析技术、物联网技术等新型技术的应用。信息技术支撑下的个性化学习对教师的学科素养和专业知识提出了更高的要求，教师要合理选择使用当前的技术资源，向学生提供个性化的学习方案，使每个学生的潜能可以得到最大程度的发展。

（3）沉浸式学习方式研究

教育信息化背景下，高速度移动互联网加持的VR/AR设备在学生学习场景中的应用，可以为学生构建一个虚拟学习的场景，使其进入临场感强烈的沉浸式学习环境进行学习，可以实现与环境交互并获得环境的实时反馈，就像置身于真实的场景中。这种全新的视觉体验视角将帮助学生在学习过程中激发想象力和和创造力，使知识的学习是在相对应的环境中完成，便于学生理解和掌握知识。

结  论

通过运用上述关键词分析、共词分析、关键词聚类分析等研究方法，本文对教育信息化背景下的学习方式研究得出以下结论。

一是近年来国内关于教育信息化背景下的学习方式研究逐年增强。尤其是在《教育信息化2.0行动计划》发布以后，信息化成为教育教学改革的重要驱动力，学习方式也要随着信息技术与教育教学融合进行变革。

二是当前教育信息化背景下的学习方式研究主要集中在学习理念、教学方式、学习场景、移动互联网、智能技术对学习方式变革所产生的影响，因此预测提出未来发展趋势集中在以学为中心、人工智能支持的个性化学习方式、沉浸式学习，这表明学习方式从学生学习理念到学习场景都在发生转变，所以学生学习方式从教师“满堂灌”的被动学习逐渐转为自主学习、个性化学习等适合促进学生全面发展的学习方式。

三是目前虽然学者们在教育信息化背景下开始关注学生学习方式转变的研究，但是关于如何培养学生自主学习能力的相关研究还较少。同时，学生在实际课堂学习中还是遵循传统学习方式和观念，学生学习方式变革将在一定程度上成为研究者们未来关注的热点。

作者单位：海南师范大学教育学院

参考文献

教育部. 教育部关于印发《教育信息化 2.0 行动计划》的通知[Z]. 教技〔2018〕6 号，2018-04-18.

杨宗凯，吴砥，郑旭东. 教育信息化2.0：新时代信息技术变革教育的关键历史跃迁[J]. 教育研究，2018（4）：16-22.

祝智庭，魏非. 教育信息化2.0：智能教育启程，智慧教育领航[J]. 电化教育研究，2018（9）：5-13.