抗疫故事融入思政课的双重意义及其实现路径

贾瑞敏

（陕西师范大学马克思主义学院 陕西·西安 710119）

中国抗疫故事是对国内疫情出现以来举国上下万众一心、共克时艰、积极作为的生动讲述。 习近平总书记在疫情防控的重要会议上提出要“讲好中国抗疫故事……为疫情防控营造了良好舆论氛围”[1]， 可见讲好中国抗疫故事对于国内社会稳定和在国际舆论中发声正言具有重要意义。 省思学习、总结经验是凝结在中华民族和中国人民血脉中的优良传统，讲好抗疫故事在当下以至未来都具有着重要的思想政治教育意义。 而思政课作为高校思想政治教育的主要阵地、主要渠道，将抗疫故事融入思政课教学更是题中应有之意。

一、抗疫故事融入思政课的理论意义

（一）厚植新时代中国精神的基本内涵

习近平总书记在全国抗疫表彰大会上的讲话中将抗疫精神阐释为“生命至上，举国同心，舍生忘死，尊重科学，命运与共”[2]。 抗疫精神是对新时代中国精神的丰富和发展，是对民族精神和时代精神在新时代的生动阐释。 抗疫精神中体现的对国家的热爱和对生命的敬畏，广大人民群众临危不惧、团结一致、敢于牺牲的品质，疫情防控和防疫药品研制中求真务实、开拓创新的品质，面对全球疫情大爆发伸出援助之手，分享抗疫经验行动中体现的爱好和平的品质等丰富了新时代中国精神的基本内涵。抗疫故事融入思政课教学，既有助于高校师生深刻领悟在这次突发重大公共危机中展现的抗疫精神，更有助于理解和体悟新时代中国精神的基本内涵。

（二）体现思想政治教育的内容和方法

抗疫故事是对思想政治教育中人生观教育的体现。 抗疫故事中医护工作者和急救人员与新冠肺炎抢夺时间来救治生命，体现了生命的珍贵，要珍惜生命，这是生命价值观教育的内容。 疫情之后，高考考生选择医疗相关专业的意愿增强，部分在职工作者调整职业规划，人们考虑如何更好地实现对自己、对家庭、对集体、对国家的价值，体现了人生价值观教育的内容。 抗疫故事集中体现了在党的统一领导下人民群众在疫情防控中发挥的突出作用，体现政治观教育的内容。 疫情面前，中国人民遵纪守法，遵守社会公德和职业道德，秩序井然、有条不紊地进行疫情防控工作，体现法治观教育和道德观教育的内容。 并且，将被授予“中国青年五四奖章”的具有突出品质和贡献的抗疫个人和抗疫集体的故事融入思政课教学是对思想政治教育方法中榜样示范法的体现和运用。

二、抗疫故事融入思政课的现实意义

习总书记曾强调思想政治理论课的重要性——是“落实立德树人根本任务的关键课程”[3]。抗疫故事是推进学校思想政治教育工作发展的助推器，是上好思政课的生动教材。 抗疫故事融入思政课教学对高校及教师落实立德树人的根本任务、上好思想政治教育理论课具有重要现实意义。

（一）引导学生热爱伟大祖国，树立理想信念

习近平总书记认为爱国是 “人世间最深层、最持久的情感”[4], 他进一步强调爱国是一个人养成良好品德修养的源头和成就事业的根本。 抗疫故事是对一个个疫情防控事实的生动写照， 是超乎小我，关照大我的爱祖国、爱人民的真实体现。 抗疫故事中的个人和集体勇担社会责任， 疫情当前挺身而出，在确保个人安全和保障人民生命安全、身体健康两者之间侧重于后者。 抗疫故事融入思政课教学不仅使学生切实受到爱国主义教育，对有关爱国的理论认识更加深刻， 还引导学生在情感上产生共鸣，更加热爱祖国。 这种爱国情感又将会促使学生以抗疫故事中的人物事迹为榜样模范， 对照反思、规范自己言行的同时，启发自己从个人成败得失的狭小天地向树立奉献他人、实现祖国繁荣富强的远大理想转变。

（二）引导学生坚定“四个自信”，做到“两个维护”

在中国共产党的统一领导下，国家和人民在受到疫情冲击后有序复工复产，恢复到了正常的生产生活秩序， 确保了经济和社会发展的平稳运行，证明了中国特色社会主义道路是正确的选择，对实现社会主义现代化的重要性。 疫情期间，举国上下拧成一股绳，集中力量办大事，迅速且有序地集结多方力量应对这次突发的危机体现了中国特色社会主义制度的优势。 中国传统文化中迎难而上、自强不息的精神内核促使我们在疫情面前毫不退缩，英勇抗争。

三、抗疫故事融入思政课的实现路径

（一）丰富教学手段，将教学内容与抗疫故事生动结合

通过丰富教学手段， 将教学内容与抗疫故事的结合，引起学生关注的同时引导学生准确了解抗疫故事，将凝聚在抗疫故事中的精神实质入脑、入心。

1.以教材内容为基础，找准结合点

思政课教学不能脱离思政课教材，抗疫故事融入思政课教学要以教材内容为基础，找准教材内容与抗疫故事的结合点。 将《马克思主义基本原理概论》教材中人们群众在历史发展中的作用与抗疫故事相结合， 表明中国人民在疫情防控中团结一致、共御时艰的积极作为对疫情防控起到了重要作用。凝练《中国近代史纲要》 教材中近代以来国家为了实现独立统一、民主富强而不懈奋斗的精神特质与中国人民为了战胜疫情、努力拼搏的抗疫故事相结合，引导学生体会中国人民自强不息的精神和了解中华民族不断奋斗的历史传统。

2.利用新兴媒体技术，设置吸引点

习近平总书记在全国高校思政工作会议上提到，“要运用新媒体新技术使工作活起来……增强时代感和吸引力”[5]。 可视影像、可听音像等相比文字、语言更具有直观性，更能集中学生的注意力，引起学生的兴趣。 而新媒体技术除了能实现集音频、视频、文字和图片等为一体，还具有互动性强的特点。 借助新媒体技术，结合教学目标和课堂主题，将精心选取的抗疫故事以丰富的形式在教学过程中呈现，引起学生积极参与课堂的兴趣。 适当选用微博、微信、抖音等学生喜欢的软件呈现的形式和内容，对抗疫故事的讲解做出生动形象的加工，设置吸引点。

(二)创新教学模式，将主题教育和实践教学有机结合

抗疫故事融入思政课教学需要思政课教师创新教学模式，多角度探索抗疫教育教学主题，实现主题实践教学模式。

1.多角度设置抗疫教育教学主题

抗疫教育教学主题设置应避免对抗疫故事“就事论事”，要有所升华，与课程内容贴合。 设置的主题要贴近学生学习生活的基本情况，才更能被学生所接受。 还要与学生有互动，引导学生对主题的思考，使学生真正参与。 根据课程的不同，设置抗疫教育教学主题。 针对“中国近代史纲要”课，探索近代以来不同时期中国政府和中国共产党对突发性公共危机的应对研究。 针对“马克思主义基本原理概论”课，对某一特殊地区人民群众应对危机的突出作用进行研究，以及国家和共产党在应对公共危机时体现的制度优势的研究。 针对“思想道德修养与法律基础”课，考虑以抗疫精神与中国精神的关系为主题。 针对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课，可以对习近平关于抗疫精神的重要论述深入解读。 并且，关注并了解学生在疫情防控期间的积极作为，在主题实践教学中引入高校学生的抗疫故事和身边亲友的抗疫经历，考虑以抗疫事实中学生群体的理想信念研究等为主题。

2.多方面实现主题实践教学模式

分小组进行主题学习并进行课堂展示。 思政课一般是人数较多的公共课，让每一位同学都能够上讲台进行分享展示会占用过多的教学时间，影响教学的质量。 分小组进行主题学习后以课堂展示的形式分享学习成果，既不占用时间又有助于学生之间沟通交流，实现合作学习。 其次，小组分享是对小组整体学习交流结果的一个展示，与撰写个人主题论文作为课程作业相结合， 补充和加强个人学习成效。 再就是尝试组织观看主题慕课或主题讲座，并进行课堂集中开放式讨论。 在教学过程中引入与主题相关的国内外优秀的慕课资源，引导学生带着主题观看学习并进行互动讨论，以及组织学生走出课堂发放问卷做调研和无结构访谈等， 形成调研报告。 可以利用学校组织的假期社会实践活动或者自主实践，形成主题实践报告。